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命题作文审题该审出什么 　　近年来，江苏省高考都是命题作文，命题模式是“导语+题目”。导语对题目进行辅助解释和说明，对题目不具有限制作用。如此命题模式，降低了审题门槛，这对理解能力较低的学生可谓福音。可这不等于说江苏高考作文就无需审题。新课程标准明确指出，高考作为终结性考试，要特别注重甄别与选拔功能。既然高考是选拔性考试，就要区别出伯仲优劣。根据现行的作文评分标准，构思、立意、选材、结构是高考评分的重要依据。细细分析，这四个主要依据哪个跟审题没关系？因此，高考作文审题的重任依然存在。 　　审题就是猜迷语。题目是谜面，谜底是寓意，出题人是设谜者，学生是求解者，而审题就是求解的过程。如果学生只注意谜面，那就可能陷入以物写物的泥淖，不能突破命题者设置的“封锁线”。命题作文与话题作文不同，命题作文规定了写作的方向与中心。即便如此，审题过程依然不能小觑。每每高考语文卷被揭开面纱后，媒体都会一窝蜂地追问学生、积极地刨问专家：今年的作文到底写什么？如此发问直接指向就是如何审题。那么，命题作文的审题到底该审出什么来呢？ 　　在此，笔者想结合我省本学年各地模考作文题和江苏省部分作文题谈谈我们的做法与思考。为了系统地引用作文题目，笔者将所列举的作文题做了简单的梳理，根据文题字数的多少分为独字类、词语类、短语类和句子类，具体如下： 　　独字类： 　　美、疏、脸、茧 　　词语类： 　　名词类：形象、空间、肩膀、冬天 　　动词类：接力、传递、读我、突围、登临、转身、留心 　　形容词类：免费 　　短语类： 　　偏正短语：绿色生活、冬天里的使命、生活的境界 　　动宾短语：品味时尚、预约精彩、学会欣赏、怀想天空、拒绝平庸 　　主谓短语：知足常乐 　　并列短语：快和慢、以和为贵与竞争意识、书与生活、心态与命运 　　句子类： 　　我的青春我做主、我就在那里 　　首先审出“小”来，即切口小。笔者曾经对议论文写作作了一个形象的比喻：议论文写作是一个坑上挖三锹而不是在一个平面挖三个坑。在写作中，我们不要随意开坑选题，而要定点挖掘。例如，对独字类作文考题，我们更要注重切口小。如“美”字。可写的东西太多了：外表美和心灵美、自然美和艺术美、人情美和人性美、古代的美和现代的美、江南水乡的美与北国风光的美、浓与淡、工笔与意笔、壮美与阴柔……不胜枚举，不一而足。在800字的空间内，我们不能同时兼顾多种美。考生惟一能做的就是通过添加语素的方法找准切口，化大为小，将意思表达清楚。再如，面对“淘宝”一词，好多学生喜欢用“三W”法或“人、社会、历史”等多角度开题，我认为这是认识误区。在实际操作中，我们要力求避免这种程式化的思维。学生最好选好一个角度，例如集中火力谈“如何淘”或者“为什么淘”，进行深度思考与表达，顺带说明“何谓宝”，防止标签化立意。这样写作，中心就明确，论证就集中。如果我们想左右兼顾，那是不现实的。一是空间不够，二是论证易于不集中。 　　其次审出“准”来，即重心准。古有言：文似看山不喜平。这就是要求写文章要突出重点，做到详略得当。因此，记叙文写作要突出情节的发展性，防止直线型叙述；而议论文则要强调思维的递进性，防止思维的扁平化。行文重心的突出，就需要学生在审题时主要区分重要信息和次要信息，挖掘题目的内涵与重心。不同类型的考题，重心是不同的。如偏正短语一般重在“偏”，动宾短语重在“动词”，主谓短语重在“谓语”，句子类重在“谓语”，并列短语重在“与”字，即两者之间的关系。例如，2011年江苏卷的“拒绝平庸”，重心应在“拒绝”二字上。在写作中，学生应该围绕“拒绝”进行深度阐发。这里，笔者还想补充说明对动宾式词语的审题。如“淘宝”、“读我”、“突围”、“接力”、“传递”等词语，他们可是潜伏着的“余则成”。这些词貌似词语，实为动宾短语。这类题的审题主要任务应是进行抠字眼地分析每个字，而不是囫囵吞枣地在整体词语上平均使用力量。例如“读我”，我们应该重点抓住“读”字进行深度挖掘与思考。在思维的过程中，首先要弄懂“读”的含义，即“审视、解读、反思、观照”等。由此看来，“读我”实际上是“审视自我”的简写与概括。因此，在实际写作中，我们应指导学生重点围绕“读”字进行多向思维和多层面挖掘，可以从“为什么要审视自我”、“怎样审视自我”、“审视自我的内涵”、“审视自我的外延”等角度深入思考。“编筐编篓，重在收口”。学生习作要落脚在“自我”上，切不可写成对他人的解读与反思。 　　再次审出“深”来，即立意深。“诗言志”，“诗者，志之所之者”。总而言之，文章是用来抒发情感、阐述事理、表达旨趣的。尤其是应试作文，更需要表现出作者的认识见地、思想境地、认识高度和价值取向，而不是直接地以物写物。即便是以物写物，也要通过由物及人、托物言志、据事表意、借景抒情等手法来提升，开