在政治教学中培养学生自主学习能力.docVIP

在政治教学中培养学生自主学习能力 　　教学的目的是要培养学生探究知识的主动性、自主性。高中思想政治课程标准提出：“使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”因此，教学中教师要积极引导，充分发挥学生的主体作用，启迪学生的思维，从而达到主动性、创造性地学习，从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展。那么，在政治教学中如何培养学生的自主学习能力呢？ 　　一、引导学生确立正确的学习目标 　　目标是一个人前进的力量源泉，具体的、明确的学习目标是激励学生不断前进的强大动力，教学中教师要因势利导，引导学生确定科学合理的学习目标。根据政治学科特点，教师首先要加强对学生进行理想教育，让学生树立远大的理想和目标，认清受教育与国家、社会发展尤其与自身发展的关系，让学生清楚认识到在当前科学技术迅猛发展，人类知识迅速增加的形势下，一个人如果不接受教育就不可能掌握现代科学，就难以在社会上立足，只有接受教育，不断努力学习，才能丰富自己，才能获得良好的就业机会，适应社会发展的需要。其次要引导学生结合实际制订合理的学习计划、学习进度，可行性的实施步骤、方案，寻找合作伙伴，达到的目标等，只有这样，学生在学习过程中遇到困难、挫折时才会积极主动地想方设法去克服困难，解决问题，获取知识。 　　二、强化学生的主体作用 　　教学过程中，只有唤起学生的主体意识、强化学生的主体作用才能充分调动学生自主学习的积极性。首先，应建立民主、平等、和谐的新型师生关系。教师要创设民主的教学环境，把学生创造性的主体活动与教师创造性的主导作用自然地融合起来，做到把课堂还给学生，把读的权利还给学生，把议的时间交给学生，把说的机会让给学生，把练的趣味留给学生，让学生主动参与学习，敢于表现自己。教师要尊重每一位学生，把学生当成与自己平等的人，放弃“师道尊严”，坚持以人为本，以平等的身份走近学生，打开学生的心扉，走进学生的内心世界，激发学生的主体意识和能动性。其次，应该建立友好、平等、互动的新型生生关系。学习主体性的发挥不仅是个体性的问题，而且还是一个群体性的问题，需要在群体创造性的认识基础上促进学生的互动共进。基于个体实践的局限性，每位学生的认识都带有一定的片面性，但在各种片面性认识的交锋过程中，每位学生能够共享他人的认识成果，启发自己的思维，更好地发挥自身的主体性。因此，在思想政治课教学过程中，教师必须致力于学生之间平等友好关系的形成，团队精神和合作意识的培养。 　　例如，我在高一思想政治《经济生活》“树立正确的消费观”这一框题的教学时，采取师生换位的教学方式，在一星期前将教学任务布置给学生，把全班分成四个小组，分别负责四种消费心理引发的消费行为及怎样践行正确的消费原则，要求学生按组分工合作备课，每组推选一至两名代表作为教师上台主讲，授课的方式不作限定。课前学生到图书馆、上网查询资料编写讲课稿，有的组制作多媒体课件，有的组在演小品等。课堂上各组老师充分展示本组备课的结果，真是各显神通，达到了预期效果。最后作总结评价，肯定成绩，委婉指出不足之处，这样极大地促进了学生自主学习的积极性。 　　三、激发学生的学习兴趣 　　学生的学习兴趣直接关系到自主学习的效果。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之，乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。而思想政治课本身具有理论抽象、偏重知识的特点，政治教师在教学活动中一定要千方百计利用地各种教学手段有针对性地激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，在潜移默化中培养学生的自主学习意识和能力。政治教学中激发学生的学习兴趣应做到以下几方面。 　　第一，加强情感教育，建立良好的师生关系。师生间建立融洽的情感是激发学生学习兴趣的先决条件，而建立融洽情感的关键是热爱学生、关心学生，对有困难的学生给予热心帮助，真诚地与学生交往，让学生感受到浓浓的爱意，从而激起学生对教师的爱戴，这和由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地自主学习，收到“亲其师、信其道”的良好结果。 　　第二，采取多种教学方式，激发学生自主学习欲望。课堂教学的单一化会让学生感到学习的枯燥单调，教师要采取灵活多样的教学方式，让学生在思考中学习，在合作中学习，在游戏中学习。例如，在教学高一《经济生活》中《新时代的劳动者》这一课内容时，我通过创设情境模拟组织现场招聘会，从企业用工的角度和求职者的角度等进行综合研究，让学生分别扮演不同的角色。学生在多角度探究的基础上形成了对我国就业形势、就业渠道、就业观念的全面认识，学生在学习的乐趣中掌握了知识。此外，还可以利用现代教学手段，充分运用多媒体，结合丰富多彩的时事进行教学，引导学生自觉投入社会实践活动激发学生自主学习。还可通过巧妙设疑，激发学生的求知欲。教师在教学过程中需要运