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在应用文写作教学中如何发挥教材功用 　　摘要:教科书是课堂教学活动中,教师与学生能够同时共享的稀有的教学资源。教师在教学活动中要充分使学生认识教材自身存在的意义与价值。在教学过程中,教师更应充分利用教材已有内容开展教学,挖掘并发挥教材例文示范与模板功效。 　　关键词:教学;教材;例文;模板 　　 　　教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂内外教师与学生使用的所有教学材料,如:课本、练习册、辅导资料、复印材料、广播电视节目、幻灯片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料、计算机网络上使用的学习材料也可称之为教学材料。狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。本文所讲的“教材”专指狭义的教材。笔者所讲课程为《应用文写作》,使用教材是2007年9月人民出版社出版的《秘书写作》。参考教材为2006年11月中国人民大学出版社出版的《现代应用文书写作》(杨文丰编著)。在非网络模式授课的课堂教学中,教师与学生能够同时占有的唯一实物性教学资源就是教科书。 　　应用文写作能力对于高校学生当下及未来的工作生活,都是一项不可或缺的能力。可是,由于学生涉世不深,应用文写作与使用经验缺失,再加上该类文章写作本身不具备趣味性,作品审美性差,学生对该课程并未予以相应的关注,甚至兴味索然。如何激发学生学习兴趣,唤起学生对该课程的重视,使学生自觉接受并有意识地去学好该课程,从而提升教学效果,这是应用文写作教学者常抓不懈的事情。怎样弥补学生社会实干、文书写作和使用经验的不足,笔者认为充分利用教材内容组织教学是行之有效的方法之一。在教学活动中,关于教材的使用,笔者主要有以下几点心得: 　　一、引导学生正确认识教材 　　开课伊始,把引导学生认识教材作为头等大事。教材目录不仅起着索引的作用,同时也是一本教材大纲的要点体现。通过浏览目录,可以指引学生认识课程属性,把握课程主体内容。教师在课前还需有的放矢地为学生设置讨论型话题,这些话题必须符合两个条件:①与学生专业特征、培养目标、就业状况等紧密联系;②答案最终都能与该课程发生关联。学生通过自己思考,在教材中寻找答案,自发地去认识并理解该课程在其知识与技能培养方面的意义,对其当下和未来工作生活的影响及作用。本环节中,教师需巧妙利用学生在学习方面“急功近利”的心理,投其所好,帮助学生建立一个良性的学习心理,接纳该课程,端正学习态度,从而为该课程在学生自制课程体系争取一个合理的位置,也为后期教学准备一个良好的软环境。 　　在此环节,教师是导演,教材是道具,学生在导演的引导下,借助道具,认识该课程,为课程定位。这是教材在本课程教学中发挥的第一个作用。 　　二、重组教材内容,充分发挥例文的作用 　　利用教材开展教学活动,并非指拘泥于教材,照本宣科式地教学。教师可以根据师生教学实际状态与效果,对教材原有的体系进行重组。比如,笔者使用的教材中,在“公关礼仪文书写作”章,根据文体,将启事、信函的制作分为独立的两小节。笔者在讲授“启事”节“招聘启事”写作时,则将该文体与信函中的“求职函”“聘任函”作为关联文体归为一组进行讲授与练习。 　　“法定公文写作”章,“通知”节中有一篇例文“国发?z2000?{23号国务院关于发布《国家行政机关公文处理办法》的通知”,这篇例文也被笔者多次重组应用于教学中。这是一份主附件并行的通知,其主件全部内容如下: 　　 　　因短小、规范、权威等诸多因素,这篇例文被笔者用于以下几个教学内容板块中: 　　1.讲解教材“附录”《国家行政机关公文处理办法》中“公文格式”章标题拟写注意事项栏时,将其作为例文,助学生理解“公文标题中除法规、规章名称加书名号外,一般不用标点符号”这一规定。 　　2.讲授“公文概述”章“公文的格式”节时,将其作为例文,助学生理解公文眉首、主体部分的制作。 　　3.学习“法定公文写作”章“通知”节时,它是编者所选的“发布文件类通知”的一篇范文。 　　这篇例文起草单位为国务院办公厅,国务院办公厅是《国家行政机关公文处理办法》的实际作者,它起草发布的文件在法定公文领域有着不容置疑的示范效果。而且文章篇幅短,非常适合做成电子文档在课堂上演示讲解,以此为例,借题发挥,增补与之有关的新知识点。 　　应用文写作类课程教学活动的开展,例文的作用是不容低估的。选择适合教学所用的例文是任课教师长久的课题。一篇得体的好例文被多次引用,既节省了师生双方教学时间,又改良了教学效果。同时,客观上学生将多个角度获取的知识点集中在一篇例文上,便于他们完整地理解一个抽象或生疏的学习对象。在笔者教学中,笔者要求学生记录笔记时,将凡是以之为例所讲的知识点均记录在该例文文本上或周围空白处。 　　三、挖掘教材中例文的模板功能 　　在前文中说到的例文功效,体现了其在教学使用中的