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在中职思想政治课中培养学生探究能力 　　探究能力的培养，主要指教师在教学过程中注重启发引导，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材为主线，以学生周围世界和生活实际为探究对象，为学生提供充分的自由表达，质疑探究，讨论问题的机会，让学生在自主参与中获得知识，形成某种能力的过程。其目的在于培养学生良好的学习态度和对问题的研究意识，进一步培养学生的创新精神和实践能力。 　　 　　一、在中职思想政治课中培养学生探究能力的必要性 　　 　　培养社会主义现代化建设的实用型人才，全面提高中职生的整体素养，是中等职业技术学校教学的主要任务。从目前的中职思想政治课教学现状来看，仍存在诸多弊端，在教学方面教师仍然受传统教学方式的束缚，表现为我讲你听、我问你答、我说你做；在学方面表现为学生的主动参与意识不强，学习兴趣不高，一节课下来，似懂非懂，更谈不上思想的深化，能力的提高。 　　1. 培养学生探究能力是全面贯彻落实党中央国务院关于进一步加快中等职业教育发展的需要。 　　中职学校要为社会主义现代化建设培养数以万计的各级各类的专业人才，而学生就业后探究能力的强弱直接关系到企业的生存与发展。党中央国务院不断加大对职业技术学校的投资力度，就是为了能为国家培养更多的探究能力强、有技术的实用型人才。 　　 2. 培养学生探究能力是尊重学生个性发展的需要。 　　个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。学生的个性发展有赖于教师的培养。中职学生在生理上已步入青年期，在心理上从不成熟向成熟逐步过渡。这一阶段的心理特点，突出地表现在学生独立意识急剧发展，逐步摆脱对师长的依赖心理，增强了独立思考能力和考察社会能力。教师必须根据学生这一时期的心理特点充分发展他们的个性，在教学中不要千人一面，让学生能运用已有的知识和生活经验去观察问题、探究问题，在探究中给学生一个展示个性和发展个性的空间。 　　3. 培养学生探究能力是学生创业与发展的需要。 　　近年来，我国各行各业都比较缺乏技能型人才，有些发达地区出现的民工荒，实质上就是技工荒。技能型人才的紧缺，是制约我国经济结构调整和实现经济增长方式转变的瓶颈。而中职生毕业后面临的首先是就业，能否就业要看其本领，而能否创业更要看其自身的探究能力和发展潜能。在新的发展阶段，经济的快速发展对中职生的能力要求更提出了新的挑战。 　　 　　二、在中职思想政治课中培养学生探究能力的有效策略 　　 　　（一）努力营造开放互动的教学环境，促进探究式教学氛围的形成 　　中职生思维不够活跃，常有胆怯心态，面对教师的提问不敢发言，一节课下来常囫囵吞枣，思维得不到应有的训练，能力得不到相应的发展，而开放互动的教学环境，正可以打破这种不利局面，让其放下包袱，开动机器，引发其学习的欲望和思维的主动性，让学生在没有心理负担的氛围中放飞思维的翅膀，在知识的海洋里自由翱翔、主动探究、大胆质疑，从而实现教与学的互动，促进探究式氛围的形成。 　　1. 教师必须充分使用好教学语言。教学语言是教师传授知识、教育学生、启迪思维的重要手段。夸美纽思说：“教师的嘴就是一个源泉，那里可以淌出知识的溪流。”高超的教学艺术，良好的教学氛围，主要是通过精美的教学语言表现出来的。因此，教师的教学语言要形象、生动、具体，具体、形象、生动的语言给学生一种直观感和动感，使人兴趣盎然，并能在记忆的荧光屏上留下深刻的印象。如在讲“货币的本质时”，可引用莎士比亚的《雅典的泰门》中的一段话: 　　金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子！ 　　只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士…… 　　这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂； 　　它可以使窃贼得到高嚼显位，和元老们分庭抗礼； 　　它可以使鸡皮黄连的寡妇重做新娘…… 　　这该死的金子…… 　　教师幽默、诙谐、生动、形象的语言激发了学生进一步探究货币本质的情趣，营造了轻松愉快的探究氛围，学生注意力指向了“货币究竟是什么？”，提高了学生思维的质量，促进了探究式氛围的形成。 　　2. 教师必须尊重学生的人格和自尊心，创建和谐、民主的师生关系。在教学中，教师尽量不要使用刺激性、批评性语言伤害学生的自尊心，尽量拉近师生之间的距离，使学生体验到教师的信任、关爱、理解、宽容和鼓舞，从而激发其自主探究的激情，体验到学习的乐趣，享受到成功的喜悦。 　　（二）培养问题意识，提高学生质疑探究的能力 　　1. 把知识问题化，引导学生积极探究。 　　问题是思维的起点，是创造的前提。教师在备课时，应根据教材的内容挖掘出知识点、能力点、教育点、创新点，在整个教学过程中，把知识问题化，由近及远、由浅到深、层层推进，让学生带着问题去看书、听课，