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在中职物理教学中渗透创业能力培养 　　目前，国家及地方各级政府先后出台了许多鼓励创业的政策，更搭建了许多创业平台，职业学校也已把安置就业提升为鼓励创业。许多学校大力鼓励学生进行创业，甚至专门开设了创业课程。笔者作为一名中职物理教师，在平时的教学中，十分注重学生创业能力的培养，利用课程自身特点，通过课堂教学的设计，对学生的创业能力从以下几个方面进行了渗透培养。 　　一、强烈的自信心 　　爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”居里夫人说：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”自信心是学生创业的首要因素。 　　中职学生普遍存在如下缺点：基础较差，学习、生活的习惯较差，缺乏自信心，并且自觉性、自我约束能力相对较差，处于容易改变的年龄阶段，心理还不成熟，自卑自贱心理严重，自我中心意识过强，自私自利心理普遍等等。工作几年来，在身边的学生身上，笔者却看到了不一样的情况，许多中专生其实也渴望得到鼓励、渴望成功，只是自尊心已经被深深隐藏了起来，变得对任何事都无所谓。但笔者相信，他们每个人心中都有一颗不灭的火种，教师的工作就在于如何去激发它，使之成为燎原之火。 　　著名的罗森塔尔实验表明，教师对学生的影响不可替代，只要我们真心鼓励、帮助他们，一定能激发学生的自信心，使之走向成功，从而影响他们的一生！ 　　教学中，笔者充分利用提问，针对物理学科的特点，设计一些简单、易懂的与生活经验有关的问题，让学生基本能回答上来，并及时给予肯定，鼓励他们主动回答问题、进行思考，培养他们的自信。如在牛顿第二定律的教学中，笔者设计了实验教学环节，实验数据出来后，引导学生进行归纳，尝试得出牛顿第二定律。有些学生通过思考，得出了加速度大小与力成正比与质量成反比的结论，对照书上结论时同学们都很高兴自己基本归纳出来了。借此机会，笔者鼓励学生，让他们看到自己的潜力。在不断的鼓舞中，学生渐渐变得自信了，主动回答问题的人也多起来了。 　　笔者还在教学中穿插一些物理名人的关于自信的故事及一些哲理故事。如《成功的秘密》中，有人问一位智者：“请问，怎样才能成功呢？”智者笑笑，递给他一颗花生：“用力捏捏它。”那人用力一捏，花生壳碎了，只留下花生仁。“再搓搓它。”智者说。那人又照着做了，红色的种皮被搓掉了，只留下白白的果实。“再用手捏它。”智者说。那人用力捏着，却怎么也没法把它毁坏。“再用手搓搓它。”智者说。当然，什么也搓不下来。“虽然屡遭挫折，却有一颗坚强的百折不挠的心，这就是成功的秘密。”智者说。 　　通过以上这些手段，学生在潜移默化中得到教育，有效增强了自信心。 　　二、敏锐的观察力 　　作为创业者，在市场的分析把握过程中，敏锐的观察能力必不可少，甚至能决定创业的成功与否。物理学科自身的特点就决定了需要培养学生的观察能力，同时，观察也是一种重要的研究手段。在教学中，笔者穿插介绍一些相关物理名人拥有敏锐观察力从而导致重大发现的例子。例如：奥斯特发现电流的磁现象是在一次偶然的实验中，他发现通电导线下方，无意放置的小磁针发生了偏转，就立即抓住这一现象，不断实验，终于解开了电流磁现象的真相；伽利略观察研究吊灯的摆动，发现了单摆振动的等时性规律；牛顿在被苹果砸到后，潜心研究，终于发现了万有引力……通过这些故事，让学生知道观察能力的重要性。 　　在物理实验教学中，笔者注重引导学生进行观察，对学生进行观察方法的指导，引导学生辨别出实验现象中的细微区别，从而抓住本质，去伪存真。如在自由落体运动的教学中，引导学生去分析生活中的重物（石块等）先落地、轻物（羽毛等）后落地与自由落体理论的冲突，引导学生观察问题。学生很快就注意到空气的存在（因为一般我们在研究问题时，空气作用不考虑），通过在真空中进行同样实验，观察结果，就会发现空气在这个实验中的干扰作用，从而发现现象的本质。学生在实践中不断总结、反思应该如何观察，观察的方法有哪些，从而能更好地提高自己的观察能力。 　　三、组织、协调能力 　　创业过程中，组织管理能力是一种较高层次的综合能力，是运筹性能力，对企业的发展起到决定性作用。创业者也要善于团结一切可以团结的人，团结一切可以团结的力量，求同存异，共同、协调发展，做到不失原则、灵活有度，善于巧妙地将原则性和灵活性结合起来。 　　教学过程中，笔者经常将班级同学分成几组，对给出的问题或实验进行小组研究讨论。由担任小组负责人的同学进行过程中的组织与管理，最后总结、归纳得出结论，代表本组所有成员讲述答案。各组负责人由本小组成员轮流担任，以培养学生的组织管理能力。同时进行竞赛，鼓励学生进行竞争，培养学生的竞争意识。此类教学活动，既有合作又有竞争，学生乐于参与，对其组织管理能力、交往协调能力的培养效果明显。 　　四、解决问题的能力 　　创业过程中，必然会牵涉到许多问题的分析与解决，这是事业