听课评课是促进教学水平提高有效手段.docVIP

听课评课是促进教学水平提高有效手段 　　摘要：课堂教学是教学工作的基本组织形式，教师的教学水平集中体现在课堂教学之中。教学中采取听课、评课，既是教学工作的需要，也是促进教师提高教学质量和教学水平的需要。根据听课的目的有五种类型课，掌握三种评课的方法和原则，才能达到听课和评课的目的，促进教学水平的不断提高。 　　关键词：听课 评课 教学 　　 　　一、 听课与评课的重要意义 　　 　　听课、评课是教学研究的有效手段。课堂教学是教学工作的基本组织形式，教师的教学水平集中体现在课堂教学之中。因此，在常规教学中采取积极有效的课堂听课、评课，既是教学工作的需要，也是促进教师提高教学质量和教学水平的需要。 　　1、严格教学常规 　　教学常规是提高教学质量的基础。教师课堂教学是教学常规中的中心环节，只有抓住这个中心环节，就把其它环节及其它方面的工作带动起来。听课、评课对教师教学情况、教学水平、教学成绩了等做及时的信息反馈对执行教学常规优者表扬激励；差者指导帮助；不负责者批评教育，推动教学常规的不断完善和落实，是对学校整体教学状况进行评价，严格教学常规管理的有效途径。 　　2、指导教学改革。 　　教学改革是提高教学质量的保证。课堂教学是教与学两个过程的核心结合部。教学思想、教学内容、教学方法改革的实践和发展主要是通过每天的课堂教学来体现的。听课、评课，可以获得促进教师教学的改革的，对先进典型，适时地总结和传播。由点到面，扩大成果；对教改的尝试，给予热情的鼓励，扶植新生事物不断成长。发现问题症结，提出改进意见，给予诚挚帮助，指引正确的方向，超前防范不良倾向的蔓延，引导教师不断端正教育思想，更新教学观念、改革教学方法，努力优化课堂教学，提高教学效益，促进教学改革深入健康 的发展。 　　3、促进教学研究 　　教学研究是提高教学质量的途径。听课、评课是学校经常广泛开展教学研究的一项重要方式，教师间相互听课评课是学习新知识，吸收新信息；有助于教师之间沟通感情、密切关系；在交流信息、彼此切磋、探讨教学规律中出真知、长才干，使自己锻炼成为一个精通教学的行家能手。同时有经验的教师通过听评，给年轻教师作理论指导，使点滴的经验变成系统的，盲目的东西变成自觉的，经验上升为理论，浓厚教研空气，促进教师业务素质、教学整体水平的提高。 　　 　　二、如何听课 　　 　　怎样听课，是一个很值得研究的课题。课的类型多种多样，不是所有的课都是一个听法，一个评法，必须因课而异，有所侧重。听课大致有以下几种情况：一是指导性的听课；二是试验性的听课；三是示范观摩性听课；四是业务学习性的听课；五是竞赛评比性的听课。 　　1、指导性听课，应该突出一个“导”字 　　这类课一般是由刚走上工作岗位的新同志执教。目的是为了帮助他们走上讲台，会上课，上好课，同时发现他们的各自课堂教学特色，以便今后量才录用。一般应该分为这几步进行：第一步听由教导处事先帮助备课的课；第二步听由他们自己确定讲课内容，自己独立备课的课，听课人也由他们主动邀请；第三步听教导处规定讲课内容由他们自己独立备课的课；第四步听课人事先不作什么通知，进行随堂听课。这样由扶到放，循序渐近地进行引导，新教师的课堂教学水平一定会有提高。值得注意的是每进行一步，都应该有个过程。不是听一两堂课就算了事。应该连听几节乃至数十节。这样新教师才会有足够的锻炼机会，听课人对新教师的课堂教学水平提高情况才会心中有数，以便确定下一步的指导计划，方法和措施。评新教师的课，要做到循循善诱，充分肯定他们的成绩。那怕是一点一滴也要给提出来。对这些同志来说，点滴成绩往往就是推动力。这些同志的课往往问题比较多，不宜和盘托出。倾盆大雨，以免他们接受不了，也不知从何改起，因此，每次必须抓住存在的主要问题，通过认真的分析，比较，总结，然后善意地提出来，使他们认为自己的课某些方面确实需要改进而乐意主动地逐步地去改。 　　2、试验性听课，应该突出一个“研”字 　　首先要搞清楚试验的专题是什么，试图通过这堂课教学解决什么具体问题等等。如果某堂试验课是研究“如何在语文教学中培养学生的思维能力”，那么我们在听课时就要注意这位老师是采用哪些合适的教学手段、方法在阅读教学的过程中培养学生的思维能力的。要边听边想边对照边分析边综合归纳。以形成自己对这堂试验课的独到见解。 　　3、示范观摩性听课，应该突出一个“学”字 　　这类课往往是一个单位或个人经过较长一段时间的实践，取得了比较成功的经验，由集体或个人精心设计的课。一般来说这类课是较成功的课。因此执教老师教学目标的制定，教学内容的确立，教学方法的选择，教学程序的控制，教学效果的检测等各方面都值得认真学习。听过以后应该再回忆回忆课堂教学的实况，组织讨论，看这堂课好在哪里，最好象集体备课那样，