在大学物理教学中融会人文教育探索与实践.docVIP

在大学物理教学中融会人文教育探索与实践 　　[摘 要] 在理工科大学物理教学中，以物理学的核心理论为主体，以物理学发展中的重大事件和对人类社会的贡献作串联，努力发掘蕴含其中的哲学和人文因素，并将其融合于课堂教学之中，寓文于理，全面提高理工科学生的综合文化素养。 　　[关键词] 大学物理；课堂教学；融会；人文教育 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 04-0097-03 　　随着社会的发展和进步，今日之教育仅仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，学生可以学到有用的知识，但是不能成为和谐发展的人才。“专门化”的教育模式越来越显现出它的局限性。不少专家已经呼吁：为避免出现社会可持续化发展中的危机，当前一个刻不容缓的问题就是消除现代化中两种文化――科学文化和人文文化之间的隔阂。一个高素质的人，肯定是科学素质和人文素质都很强的人。但是，目前的教育状况与这种发展趋势严重的不相适应。我国教育文理分明，理工科学生文科基础薄弱，知识结构单一，虽然有较高的科技素养和较强的专业知识水平，但对科技与政治、经济、文化等诸多因素间的关系模糊不清，对科技的发展受制于社会政治环境及文化价值取向的约束也缺乏深刻的理性认识，人文教育的缺乏严重限制了他们今后的发展[1]。 　　基于以上原因，我们在对理工科专业学生进行大学物理教学中，在强调系统传授物理学基本理论、基本规律、基本方法的前提下，同时认真探索物理文化与人文精神的相通之处，把大学物理课堂教学作为研究科学与人文传承的载体。在讲述物理学发现、成就和思想的同时注重物理教学的文化特色和哲学性[2]，努力发掘蕴含其中的文化内涵和人文光辉，以大学物理教学架起理工科学生融合科学和人文的桥梁，促进科学与人文的综合和进步，从而从更深层次上加深对物理学的理解。 　　一 课程定位与基本内容选取 　　（一）课程定位与教学指导思想 　　作为面向全体理工科学生的大学物理课程，其教学目的主要是向学生传授物理学的核心内容、成果、研究动态与科学精神，介绍与物理学相关的现代科学技术的新概念、新发展，让学生学习和掌握科学研究、科技创新的方法，从思维方式、研究方法和知识内容三个层次上全面提高学生的科学素养。大学物理课程的各个教学环节都应该在传授知识的同时，注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展[3]。但同时，物理学又是一条闪光的河流，有着丰富的人文底蕴和文化内涵，物理学不是工具而是文化，是高层次、高品位的文化。物理学在追求科学真理的同时，也具有极强的社会教育和思想文化功能。故在物理教学时也要充分融合人文素质教育，让科学渗透于人文，人文融会于科学，从而使学生更加全面、和谐、健康地发展。 　　基于以上定位，我们的教学指导思想是：以国家物理教指委所颁布的理工科大学物理基本要求为纲领，以物理学发展中的重大成果和发展历史为线索，秉承物理学的论述逻辑，突出物理学对社会发展的巨大推动作用和所蕴含的人文光辉，介绍知识，突出应用，激发兴趣，培养能力，文理渗透，提高素养。 　　（二）课程基本教学内容 　　依据国家物理教指委关于大学物理教学的基本要求，结合我校实践，我们主要安排了以下内容。 　　1 物理学引论 　　概述物理学的内涵，说明物理思想和物理方法的特点，物理学与人文科学、社会科学的关系，阐明物理学对人类文明的巨大贡献及在现代人才培养方面的作用和优势。 　　2 物理教学的主体内容及其人文涵义 　　这是大学物理课堂教学的主体部分，主要内容包括以下几点。 　　①经典力学的发展与成就，对称性与守恒定律，狭义相对论 　　以牛顿运动定律为主干，三个派生定律及守恒定律?橹Ц桑?讲授经典力学的核心内容，在此基础上讲授狭义相对论的基本原理及研究方法。涵盖国家物理教指委基本要求（以下同）中的11个A项指标，选讲3个B项指标。 　　②振动与波 　　以现代光电技术为依托，以简谐振动、平面弹性谐波为核心，以9个A项指标为重点，并且为物质波的讲授打下基础。 　　③热力学基本规律及其统计理论 　　以热力学第一、第二定律为主线，突出能量转化与守恒定律的形成及应用，介绍熵的统计意义及在现代信息社会中的突出作用，以麦氏速率分布律为代表，讲授大数粒子组成系统的研究方法和统计规律，共10个A项指标，选讲2个B项指标。 　　④电磁学规律及其应用 　　以麦克斯韦方程组为核心，重点在于通过库仑定律、高斯定理和安培环路定理、毕奥-萨伐尔定律、法拉第电磁感应定律等学习电磁场的概念以及场的研究方法，共计20个A项指标，选讲物质的磁性和交流电两个B项指标。 　　⑤光学 　　重点讲述光的干涉、衍射和偏振，介绍几何光学的基本规律和光