图标在幼儿园诗歌教学活动中应用.docVIP

图标在幼儿园诗歌教学活动中应用 　　摘 要：“图标”是指能表现相关语言内容的小型图形标志符号，如图像和简单的文字符号。它具有凝练、形象的特质，在研究中我们发现，利用图标辅助诗歌教学，在幼儿园诗歌教学中有相当重要的教育价值。 　　关键词：诗歌教学 图标 教育价值 应用策略 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”在幼儿园的语言教学内容里，诗歌深受孩子们喜爱，因为其主题单纯、内容浅显、节奏明快、韵律和谐、富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗诵、记忆和表达情感，是幼儿园语言教学内容的主要形式之一。那么如何让孩子们更好的了解诗歌内容，对诗歌的结构和句式进一步的理解和接受，如何能更好的进行幼儿诗歌教学指导，成了我们不得不思考的一个问题。通过研究和摸索，我们发现：利用图标辅助诗歌教学，更利于孩子们学习与接受。 　　“图标”是指能表现相关语言内容的小型图形标志符号，如图像和简单的文字符号。相对于大图片来说，小图标是一种凝练、抽象的记号，而相对于汉字，小图标又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的学习诗歌的载体。 　　一、实施以及使用图标进行诗歌教学蕴含的教育价值 　　1.采用图标的诗歌教学方式省时又省力 　　在以往的诗歌教学中教师通常会制作大幅图片作为载体引导幼儿学习诗歌，这往往会花费教师很多精力，而且效果也不一定好，要学会朗诵一首诗歌孩子们通常要跟念很多遍，在仿编、创编时仍然会感到有些困难。运用活动的多媒体课件则需要教师有制作课件的专业水平，平时也不可能经常运用。小图标的凝练、简明扼要，让大型教具不再耗费教师的过多时间，可以将精力更多地投入到教学中去。 　　2.采用图标的诗歌教学方式利于幼儿的记忆和理解 　　图标具有简明扼要，生动简单的特点。运用图标教学，对于孩子们来说，更容易吸收与理解。幼儿的语言的学习，其实就是一个对文字信息加以储存、运用的过程。孩子们虽然不认识文字，却可以从图标的内容中读懂诗歌的内容，方便幼儿深层次的记忆。 　　3.采用图标的诗歌教学方式利于幼儿了解诗歌的句式、结构。 　　凝练、形象的图标可以使诗歌中隐性的句式和?Y构简洁明了的呈现出来，这使孩子们的学习变得简单，清晰，对于诗歌结构和句式上的理解更容易，还可以锻炼他们的抽象思维的发展。 　　4.采用图标的诗歌教学方式利于幼儿学习的主动性 　　随着社会的进步，孩子与以往同年龄段的幼儿相比思维更加活跃，更容易发起主动学习，运用图标的教学方式，可以极大程度上的增加活动中的趣味性，孩子们对诗歌或文字的学习变得更加简单，对知识的吸收也会更加主动。 　　5.采用图标的诗歌教学方式利于幼儿从具体形象思维向抽象思维过度 　　幼儿年龄小，接受能力差，刚开始的图标以图画的形式呈现，便与幼儿理解，通过时间和年龄的增长，慢慢过渡到符号，幼儿经历了观察、推理、思考的过程。通过看图标理解诗歌，再通过语言表达提高抽象思维能力，促进了幼儿思维能力的发展。 　　6.采用图标的诗歌教学方式利于幼儿对诗歌仿编、创编 　　幼儿仿编、创编诗歌的活动，是诗歌教学引导幼儿创新的过程。在孩子们对诗歌形式已有了初步感知的基础上，可以为孩子们提供大量的图标，或根据幼儿的回答画出相关内容，或由孩子们自己画出联想内容，使内容具体形象呈现出来，便于同伴间相互交流，可以更进一步丰富创编内容。 　　当然，对于教师而言，图标有着更为广泛的作用，图标可以增加教学活动的趣味程度，可以丰富诗歌枯燥、死板的地方，孩子们还可学习用简单的小图标表达自己的所思所想。在这个过程中，幼儿语言表达能力获得了发展。同时，简明、概括的小图标与讲述的内容相对应，能有效促进孩子们分析、概括、综合能力的发展。 　　二、诗歌教学中图标的运用策略 　　1.在教学活动中的运用策略 　　尊重幼儿的学习方式和学习特点，我们应针对孩子们不同年龄的特点进行图标的运用。 　　3-4岁的幼儿的思维认知正处于直觉行动思维到具体思维的过渡阶段，经验不够丰富，抽象、概括水平较低，他们的认识很大程度上要依赖行动； 　　4-5岁幼儿思维具有具体形象的特点，思维活跃，时常凭借自己的具体经验来理解文学作品。这时期的孩子在已有感性经验的基础上，开始对具体事物进行概括，但概括水平还很低； 　　5-6岁幼儿记忆的有意性有了明显的发展，随着抽象逻辑思维的发展，概括能力增强，创造欲望比较强烈，理解能力不断增强，语言表达能力明显提高。基于以上特点，我们在运用图标教学时必须注意以下几点： 　　（1）根据幼儿年龄特点与认知的发展规律，我们在使用图标教学时应逐渐由形象符号向抽象符号过渡。比如小班诗歌《秋妈妈与果娃娃》“秋妈妈肚皮大呀，生下许多