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四级考试改革背景下大学英语教学新模式 　　摘要：四级考试的改革顺应了时代发展的要求，本文分析了四级考试改革的背景原因，其改革在形式内容具体诸方面的体现，探索了在四级考试改革的大背景下，大学英语教学的新模式。 　　关键词：英语四级考试改革　对比　大学英语教学 　　 　　一、引言 　　 　　随着06年6月份大学英语四级考试新题型在全国范围内的使用，大学英语四级考试即以崭新的面孔正式登上了历史舞台。新的大学四级考试较原来的四级考试在题型、考试内容、计分形式等方面都有较大的变化，新的考纲结合当前我国大学英语教学的现状和社会对于人才外语的实际需求，对大学生在英语的综合运用能力方面提出了更高的要求。新的大学英语四级考试进一步完善了四级考试，体现了国家强化素质教育的指导方针，推动了大学英语教学改革。 　　 　　二、四级考试改革前后的比较分析 　　 　　新的四级考试较旧的四级考试在计分体制、目标要求、题型、内容等方面都进行了改革，首先试卷结构由改革前的100分制变为710分制，其中第一部分为写作15％(142分)，第二部分听力35％(249分)，第三部分阅读35％(249分)，第四部分综合测试(包括完型和翻译)15％(142分)。考试结束不再颁发合格证而是给出各个部分的分项分以及百分比，这有利于学生更有针对性地提高，考试的导向性更明确。 　　对比新旧四级考试大纲，就会发现新的四级大纲在词汇、语法、阅读、听力、写作、翻译、口语等方面的要求都有所提高。新四级大纲要求学生掌握4200个单词，比旧大纲多200个词；对阅读速度的要求比旧大纲提高了每分钟20字；听力材料的语速要求提高了每分钟10－30字。在写作能力方面，要求能就一定的话题或提纲在半小时内写出120－150词的短文，写作的字数要求提高了30字左右；新大纲对翻译的能力有了更明确的规定，并以翻译题的形式在四级考试中体现出来。 　　从内容和形式上看，新的考试由原来以阅读理解为主(占40％)改革为听力与阅读并重(各占35％)。具体而言，听力部分增加了TOEFL听力中的长对话，内容以日常生活对话段子、教授讲座、广播节目等形式给出。听力中还加入了短文听写。阅读理解部分也有很大的变化，分仔细阅读和快速阅读。仔细阅读部分还增加了选词填空，即考核在一定语境中对词汇的灵活应用。而快速阅读理解题型的引入则是顺应了时代发展的要求，因为当今社会信息爆炸。在学习、工作和日常生活中从海量信息中快速筛选出自己所需要的那部分已经成为现代人的必备素养。综合测试部分保留了先前的完型填空或改错，占10％；增加了篇章问答题或句子翻译题，占5％。无论采用何种题型，这部分命题的主要意图在于考查考生的英语语法、词汇、逻辑及翻译等方面的综合能力。 　　总的来说，新题型侧重听说能力、快速浏览信息能力、主观理解能力、语言的实际运用能力，新题比旧题设计更加科学，能更好地反映出考生的英语真实能力。 　　 　　三、四级改革对大学英语教学的影响及应对策略 　　 　　四级考试的改革如一股强劲的东风为大学英语教学注入了活力和新的生机，同时也为大学英语教学提出了更高的要求和挑战。在大学英语四级改革的大背景下，各高校围绕切实提高学生的英语综合英语能力的提高，纷纷改变教学思路，加强教学软硬件的投入，为学生配备网络计算机自主学习机房，派送外语老师去培训学习，聘请外籍教师等等。四级考试改革为大学英语切实向素质教育，向实用交际转变带来了契机，创造了前所未有的大好环境。在这种新旧交替的时期，大学英语教学如何改变传统教学模式，如何结合多媒体网络等优势资源完成大学英语教学改革的使命，是我们所有大学英语教学工作者亟需解决的一个问题。所有的大学英语教学工作者必须敢于尝试，勇于探索，结合自身实际制订适合的改革方案，现就笔者所在学校对大学英语所做的一些改革和尝试略加分析： 　　 　　(一)结合网络自主学习，转变传统的授课模式 　　传统教学模式是以老师讲解为主，重心围绕语法和阅读的教学模式。这种教学模式时效性较强，针对性强，由于信息输入量小，老师关注度小，学生听说的机会少，学习兴趣不足等，因而教学效果不尽理想。随着网络媒体在英语教学中的应用，网络自主学习越来越为广大师生所欢迎，成为传统教学的一个有效补充。网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的认知、动机和行为进行网络课程的学习。以我校采用了清华大学出版社的《新时代交互英语》和雅信达自主学习平台为例，前者的网络听说课程让学生在人机互动的新环境中最大限度地释放自我，运用语速控制、语音识别、阅读速度的选择与监控等先进技术让学生“无压力”地听，又通过录音比较、示范朗读跟读、测试与评测等激发学生“随意”地说，营造了宽松、和谐、友好的锻炼听和说的语盲练习氛围。从而打破了传统的教学