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在工程力学教学中加强对大学生创新能力培养思考 　　摘要：21世纪是知识经济的时代，高等院校肩负着为国家培养创造型人才的重任，必须把培养具有创新精神的高素质创新人才作为自己的根本任务。本文结合工程力学课堂教学的实践，针对这个重要问题,进行了一些探讨和分析。 　　关键词：工程力学教学；大学生；培养创新能力 　　中图分类号：G421 文献标识码：A 　　文章编号：1002-7661（2007）03-0098-02 　　 　　一、知识经济的时代要求我们必须十分重视对大学生创新能力的培养 　　 　　21世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤知识创新、文化创新、制度创新。这种创新能力的来源主要依赖于创新教育，依赖于培养具有创新意识、创新精神和创新能力的创新人才。随着我国现代化建设的需要，培养21世纪高质量的科技人才，是当前高校的迫切任务。由于当今科学技术的迅猛发展，新科学，新技术层出不穷，学生在校学习时间有限，不可能把所有的知识都学到，即使他们在学校学到了大量知识，将来能否应用于解决实际问题，这还很值得研究。因此各专业开设的各课程，在教学中除了要交给学生必要的基础理论和基本知识以外，还应更加十分重视对学生创新能力的培养，使他们具有独立获得知识，运用知识和创造知识的能力，促进智能发展，这是教学工作的目的，也是评估教学质量好坏的重要标志之一。工程力学是伴随科学技术的进步、重大科技成果的不断发现或发明而发展起来的一门学科，它是一门技术基础课，它既有基础学科的理论知识，又是学生所遇到的第一门理论与工程实际结合较多的课程，在实施创新教育中具有独特的优势。多年教学中，自己一直在探索如何加强对学生创新能力的培养，并且如何发挥工程力学教学的优势实施创新教育的问题。 　　 　　二、运用力学科学发展史开展教育，诱发学习兴趣，培养学生的创新品质 　　 　　创新品质是激励人们创新的内在因素, 力学中一些重要规律的发现，无不闪耀着科学家们非凡巧妙的创造思维的光芒，引导学生通过回顾力学大师们的光辉思想历程，可领略他们发现规律的创新品质。教师在上课时要巧妙地设计教案，把力学科学史、科学家传记和科学新成就介绍给学生，使学生对力学产生浓厚的兴趣。如桥梁学专家茅以升建造大桥, 哥白尼创立日心说，中国著名力学专家“三钱”：钱学森，钱伟长，钱三强的故事等等，这样可缩短学生和力学的距离，激发他们学习力学的兴趣。又如工程力学中关于梁的弯曲正应力,最早由伽利略进行开创性研究，得出横截面上的正应力均布的不正确结论，但在三百多年前已经非常了不起，后来库仑将其纠正为线性的纯拉应力或纯压应力，直到1705年，圣维南，柏努利得出梁的弯曲应力的正确结论，正是我们今日所学的内容。 欧拉终身致力献身于伟大的科学事业，享年76岁，他平均每年撰写800多页的论文，是数学史上最多产的数学家，居然在67岁高龄，发明创造出震撼世界的细长压杆的临界压力计算的欧拉公式，催人泪下，更催人不断奋发进取。同学们肯定情不自禁地会想到，我们今天毫无理由掌握不了这些该掌握的知识，而且应该有所发现和建树才对。在介绍科学巨匠们总结力学规律的同时，还要特别突出赞扬他们这种创新的自觉性与主动性、勇敢性与挑战性，由此进一步激发学生学习及创新的豪情壮志。 　　 　　三、充分调动学生对本课程学习的积极性和主动性，激发学生的创新精神 　　 　　创新精神的培养就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。运用学科优势，培养并激发学生这种创新精神是工程力学教学的首要任务。 “教学”是教与学的两个方面, 学生是教学工作的主体, 加强对学生创新能力的培养, 教师起主导作用,而教师的主导作用必须通过学生学习的积极性和主动性才能得到充分发挥。 　　工程力学课程面向我校非机械类的其他各专业，涉及的班级很多，学时数不多，有一些学生对这门课的想法比较多，不够重视。因此教师必须有责任调动激发他们对课程的兴趣和学习的自觉性，课堂教学中，安排好教学程序，通过各个教学环节启发，诱导学生从自己的学习实践活动中获取知识，培养创新能力。 　　一个重要的环节是通过讲好绪论课来调动学生学习的积极性和主动性，因为学生刚刚接触到一门新课，什么都还没有学，因此，他们总是带着一种新奇的心情和探究的愿望来上第一堂课，教师应该抓住学生的这种心理状态，引导他们对课程的了解，不失时机地激发他们对课程的兴趣和树立学好这门课的信心，启发他们发现问题，调动起大家学习的积极性和主动性。教学过程中，教师要引导学生不断地观察身边的各种力学现象，在不断地提出问题和解决问题的过程中增长求知的欲望和创新意识。例如通过介绍某工厂技术员大胆创新改造，在仅有载重量5吨起吊机的情况下，将其主要受力的横梁由作用于一点的集中力，改造成两点分布力，进而成功起吊了8吨的集装箱重物。类