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商业空间设计项目化教学存在问题及研究策略 　　[摘要]在室内设计专业中，商业空间设计是一门理论与实践相结合的核心课程。为了取得更好的效果，围绕商业空间设计课程，对当前商业空间设计课程的性质以及现状进行了分析，并在此基础上提出了针对于商业空间设计课程的项目教学法改革与应用的具体方法，总结项目教学法改革的亮点。 　　[关键词]项目教学法 商业空间设计 运用 　　[中图分类号]TU247-4；G642 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0012-01 　　近几年，“项目教学法”大热，从理论上来讲，项目教学法适用于所有专业，但是在具体的实践上还是存在诸多难题与问题，最后导致“假、大、空”。没有万能的教学法，只有适合的教学法。教学改革是一步一步进行的，是从上到下的整体改革。文章从商业空间设计入手，试图探讨项目教学法的具体应用问题。 　　一、商业空间设计课程的性质 　　随着社会科学技术的不断发展，商业空间设计专业课程不断更新、发展的实践性。与其它传统的理论课程不同，商业空间设计实践性强、更新周期短，且与社会结合密切，两者发展步调一致。商业空间设计要求设计者对室内空间进行合理的功能分区规划，施工材料、色彩及照明的合理搭配，使用者心理的揣摩，整体环境氛围的烘托以及对整体协调节约能源与环境保护等等。商业空间设计课程设置是否合理、科学、创新、实践；教学设计思路是否新颖、实用、巧妙、有趣，直接决定了室内设计专业的教学核心实力。 　　二、目前商业空间设计课程存在的普遍问题 　　我国的室内设计专业起步晚，但是室内设计行业却发展得相当快。由于室内行业的飞速发展，商业空间设计课程更新不够，存在一定的问题： 　　（一）侧重于章节式的理论教学 　　传统的商业空间设计课程设置采用了理论课程的章节形式，把商业空间项目设计中的各个设计要素和要点，拆分并分类放在不同的章节，对学生进行讲授。却忽视了商业空间设计的独特性和项目完整性，项目中的每一个设计环节和设计要点都是紧密联系、环环相扣、相辅相成地生存在设计中。如果单一地讲授其中的一个要素，则很容易形而上学，并使学生难以理解和消化其中的设计精髓，无法形成系统的设计概念。 　　（二）教学内容陈旧 　　目前商业空间设计的教材大部分是由竣工多年的部分项目为例，项目中商业空间的设计手法和设计形式陈旧，设计材料和软装搭配过时。造成教学与实际设计市场的脱节，并对学生造成了一定程度的误导，致使学生毕业后难以快速融入室内设计行业。部分的项目实例，无法完整地从一个设计项目的设计思路，过渡到设计过程中布局、天花、照明、地铺、材质、颜色之间的环环相扣。 　　（三）缺少设计项目实践经验 　　商业空间设计课程基本遵循着传统的课堂教学，教师单方面传授设计理论，只是从形式上讲授各种餐饮、办公、酒店、会所的不同设计风格，设计氛围，色调搭配和设计区别，而没有从设计的实践过程，从无到有地去分析一个完整的设计项目的设计流程。学生被动地接受片面的设计知识，设计理论知识与设计实践没有良好的结合，造成学生没有融会贯通设计知识，无法在实际的设计项目中合理运用设计理论知识。 　　三、项目教学法的运用 　　（一）沟通能力方面的培养 　　注重课堂的沟通实践教学。在以项目为核心组成小组后，要尽量使每个小组成员都有展现的机会，课堂上每组可轮流派出成员来发言讲述设计意图，其他组则作为专家组进行评价和补充，形成良性的沟通循环系统。 　　（二）创造能力的培养 　　创造能力是设计专业学生必须要具有的能力，当代工业文明发展教育出“规格化”的学生，学生的创造能力普遍缺失。这主要体现在缺少动口、动手、动脑的过程，缺少讨论、争论、辩论的行动，缺少具有创新性的兴趣点、?P注点、兴奋点、活跃点、沟通点和碰撞点，容易出现“高分低能”的学生。因此，创造能力的培养应该从更高的角度进行审视，至少是整个专业课程体系改革的层面。商业空间设计由一门课程变成一个教学环节，这个教学环节不是独立的，而是配合整个专业体系的培养目标进行的，要为后续课程奠定基础。 　　1.科研与创新相融合，施行“创新学分制”，鼓励学生创新。首先，要充分肯定学生的创新成果。在国家级、省级、市级各种竞赛中取得优异成绩，研究成果取得发明、专利权，或者发表优秀论文、优秀设计以及其他突出成果，通过专家鉴定后即可免修相应的课程，或者可以奖励相应的学分。其次，要为学生创造能力的培养提供可行性指导。 　　2.在具体的教学环节中，培养学生的联想能力。联想是建立在丰富的生活阅历基础上的想象，要鼓励学生展开联想，采用逆向思维、发散思维，拓宽视野，开阔思维。创造性的商业空间设计首先是为了解决初学者经验不足的问题，通过大量的案例分析、实地调研和考察，最后写出分析报告。设计初期主要是采用头