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团学活动和思政课实践教学结合教学模式探讨 　　摘要：本文详细阐述高职院校团学活动和思政课实践教学相结合的实践教学具体模式，分析了这些教学模式的可行性和意义，指出高职院校团学活动和思政课实践教学相结合的实践教学模式不仅有利于节约教学资源、人力资源和社会资源，而且更加符合当代大学生成长成才的规律和大学育人规律。 　　关键词：思政课；团学活动；教学模式；实践教学 　　现实社会中市场经济下趋利思想的盛行、多元价值观念的相互碰撞，对90后青年大学生价值观产生现实而重大的影响，现行的思政课教学在这些影响面前显得空泛而无力，思政课根本任务是通过系统的马克思主义理论和思想道德教育来塑造青年大学生高尚的灵魂，培养出合格的社会主义事业建设者和接班人，因此，当今如何提高思政课的实效性，是新形势下思想政治课必须认真思考的重大问题。 　　一、现有教学模式存在的问题分析 　　教育部明确要求高校各部门齐抓共管、协同联动实践育人，青年大学生核心价值观的培养是一个系统工程，需要学生们在实践中体验、感悟、认同和饯行。但是基于现实中主、客观条件限制，目前高职院校缺少有效开展社会主义核心价值体系教育的实践育人体系，高职院校的实践育人方式混乱、观念老套，无法跟上青年大学生成长的需要、各部门间自成一家、无序开展，造成活动重复、资源浪费、效果低下，团学等机构组织的各种实践活动很难与思政课教学单位主导的思政课实践教学活动协调对接起来，实践教学资源闲置、浪费严重。 　　高职院校思政部的实践教学和团学系统组织的社会实践缺乏必要的?f调整合，虽然团学组织的实践搞得风风火火，但只是自成一体，和思政课实践教学基本不相关联。这些实践活动过度重视青年大学生的社会活动能力的提高，轻视甚至忽略理论在实践中应发挥该有的作用，加上活动经费紧张，使青年大学生置身于简单重复、浅层甚至幼稚的活动中，团学活动的开展看起来好像热闹非凡，但实际上无视青年的成长规律，后劲明显不足。思政部的实践教学基本不会联系团学部门，也是关门自己搞；相比团学活动，思政实践课实践教学活动则正好相反，存在着重理论灌输、轻实践能力培养的倾向，学生动手少、实验少、参与少，使得学生的动手能力、知识的应用以及社会适应能力得不到锻炼，限制了优秀人才的成长，导致了一批高分低能的学生产生。加上基本的操作规范的缺失和师资、经费、基地等资源的限制，思政部开展实践教学活动深而不广，精而不博，学生参与面窄，无法调动广大学生们参与的积极性，基本处于无序、不系统的状态，思政部无法也无力深入、系统、可持续开展实践教学活动。更令人啼笑皆非的是，在团学活动和思政课实践教学活动都在呼吁资源、经费严重不足的情况下，二者却在利用共同的经费、资源开展一些重复而低效的学生实践活动。 　　实践活动在高职院校共同的育人目标指导下，各部门问应该互相协调、齐抓共管、扬长避短、各自发挥各自的有利条件，本着共享资源、节约师资、经费的原则，根据青年大学生自身成长的规律和情感需求开展核心价值观教育教学实践活动。 　　二、现有教学模式细化分析 　　在学校党、团委的统一领导下，成立专门的小组（可以有学生担任干事及其相应的工作人员），从学校顶层进行制度设计，与思教学政部和团学部门沟通、探讨全校学生实践活动的框架，确定好思政课实践活动和团学活动各自的基本内容、执行程序、时间安排、后勤保障、经费安排等，建立思政部和学团组织之间的对话机制。在总体框架内，思政部和团学部门根据教学计划、学生的成长成才规律，仔细梳理现有和可待开发的大学生活动，归纳出切实可行的实践活动内容，制定严格的活动执行计划。 　　（一）发挥理论讲授和组织严密的优势，开展青年大学生思政课堂实践活动 　　高职院校思想政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地。思政课堂实践教学活动可以发挥课堂作用，便于系统讲解理论、便于组织的优势发挥，发挥思政课系统性、理论性强的课程优势，让学生把抽象的、以间接经验为主的知识，通过课堂实践活动内化为内在行为的标准，以直接经验或认知性实践为支撑，把所学知识和理论深刻、全面、准确地纳入到自身的知识体系或重建知识体系中，使课堂实践活动为学校团学组织的校园活动奠定坚实的理论基础，熟悉基本的操作规范、运作程序。组织形式多样的课堂实践活动，在课堂上灵活开展理论学习、主题讨论、经典视频播放、论文写作、演讲比赛、辩论赛、模拟法庭、新闻播报等实践活动，一方面这些实践教学活动可以加深学生对思政课的理论知识的理解，强化对理论课观念的直接感受，固化青年大学生正确的价值理念；另一方面，有利于解决当前青年大学生抗拒理论灌输、反感甚至讨厌思政课的问题，这些形式多样、灵活多变的课堂活动符合新时代大学生成长的诉求，当今时代资讯高度发达，青年大学生了解的信息纷繁芜杂，接触的信息面