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团队模式在高校DSP应用技术课程中实践与研究 　　摘要：本文根据目前高校《DSP应用技术》课程教学的现状，结合先进的团队模式的教学理念，提出了教师如何在高等学校教学中如何实现团队教学模式与传统课堂教学的有机结合，实现教学突破，提高学生的学习兴趣和主动性，丰富教学内容，提高教学质量，实现教学目标。 　　关键词：团队模式；现代教育体系；辅助教学 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0065-02 　　在新时代的信息社会中，高度竞争、信息化和经济化的社会环境下，团队模式显示出它日益重要的意义和价值。在现代社会，社会的分工日益精细化，个人的能力必须在团队中显示出来，个人的团队合作能力就显得非常重要。我国高等教育面临着新时代的挑战，面临着日益丰富的国际竞争，社会的经济化和商品化程度越来越高，社会大生产的经济分工，市场经济的发展和完善，新时代的信息社会的到来，对人才培养提出了新的要求。现有的教学模式已经不能满足社会的新时代人才的要求和检验，教学资源也存在极大的不足和浪费，这需要我们每个教育工作者去深思！以课堂为中心，书本为指导，教师“填鸭式”的教育教学已经严重的阻碍了大学生全面的素质教育，因此必须进行改革，再在现有教育教学资源的基础之上，应用团队教学模式，实现素质教育。 　　一、团队学习模式 　　团队学习概念源自20世纪90年代麻省理工大学管理教授彼德·圣吉的《第五项修炼》，团队学习模式就是将个人的学习置于集体学习之中，让个体学习成为集体的目标。20世纪90年代以来，国外关于大学生团队学习的研究说明，团队学习是一种有效的学习方式（Howe et al，2007）；一些研究探讨了团队学习的影响因素（WangLin，2007）；团队学习过程的研究（Watson et al，2008）。Watson等从团队过程、团队冲突、团队结果等方面对大学生的团队学习展开研究。Biele等分析了团队学习过程中相互性、学习、社会价值观等对互动行为的不同预测效力。 　　二、运用团队学习模式融入《DSP应用技术》课程的具体教学实践 　　从DSP应用技术课程入手，针对团队学习特点，按照典型的职业工作过程逻辑编排课程内容，编写教材，组织教学过程。实现学生的团队学习，全面提高学生的就业竞争能力，使学生实现学习目标。通过与高科技企业合作，建立信息管道；向技术专家求教；对研究的课题进行研究，注重内容的实用性和实践性。在教材结构的设计上，采用任务驱动和项目训练设计方法，按照典型的技术实践安排课程内容，将实际能力培养渗透到专业技能教育教学之中。在教学的组织形式中，学习可以采用采用小组合作所的方式来实行，将学生们分成若干小组，以小组为单位进行学习和实验，学生们在日常的学习中，不要一味地只考虑自己的问题，而要学会站在小组一份子的立场上思考和实践。要使学生增强集体荣誉感和集体责任感，是学生们在日常的学习生活中培育自己的交流沟通合作能力，学会在组织中学习工作和生活，学会尊重他人，尊重社会。教师要学会引导学生，把握教学内容的设计和安排，以具体项目任务为指导，按照具体的工作任务安排，产品驱动，把学生的经历和专业技能实现到团队中去，建立学习实践小组，实现团队模式学习工作。把学校的教育和校外的社会实践组织起来，利用一切可以利用的资源和手段，在具体教学过程中，实现目标、技术、设计、过程、结果和内容的统一完整，充分调动学生的积极性、主观性和创造性，使学生职业行动能力得到发展和培养。在《DSP应用技术》课程教学中，实行结果驱动，实现团队学习模式。 　　1.准确把握学生团队学习内涵，是构建DSP应用技术课程基于学生团队学习模式的关键。 　　2.设立DSP工程师职业情境，选择合适的载体，包括项目、任务、案例等。整合企业工程项目是构建DSP应用技术课程基于学生团队学习模式的前提条件。 　　3.创新课程体系和教学方法是构建DSP应用技术课程基于学生团队学习模式的保证。 　　4.DSP应用技术课程基于学生团队学习模式教材的设计，使更多学生受益。 　　5.将职业道德培养、职业素质训导、职业规划融入到实训体系中，建立切实可行的职业素养评价考核方式。 　　6.在以工作为核心目标的战略中，对待大学生进行分层管理，按照能力水平的不同，使得大部份的学生能够发挥自己的聪明才智，开辟优良的个人发展空间，体现以学生为本。 　　7.以典型的项目计划为指导，根据实际工作中的项目设计安排和实施过程，全程实现项目产品驱动，确立项目为中心的课程体系和教学实践的安排和学习，让学生们围绕着项目产品进行学习实验和实践活动，以项目最终的完成来考察学生们的成绩和效果，把知识应用的实际工作中去，使学生明白所学知识的意义，学会在项目组织中进行合作和交流。 　　三、对