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园林工程技术专业人才培养与课程体系构建探索与实践 　　摘要: 本文结合自身实际,探讨高职园林工程技术专业的教育理念和人才培养模式,阐述了专业人才培养模式的三个关键要素:培养目标、培养规格和培养过程。 　　Abstract: Combining with own practice,the author explored the educational concept and talent training model of higher vocational landscape engineering profession and discussed the three key elements of the development model of the professionals:training objectives,training standards and training process. 　　关键词: 园林工程技术;人才培养;能力本位;课程体系;就业导向 　　Key words: landscape engineering technology;personnel training;competency-based;curriculum system;employment-oriented 　　中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)14-0182-02 　　 　　0引言 　　我校园林工程技术专业教育教学,在不断借鉴和吸收国内外先进的高职教育理论和经验的基础上,从自身的人才培养目标定位出发,坚持以就业为导向,深化人才培养模式,精心设计学生的知识、能力、素质结构,不断调整专业面向,培育特色专业。经历了多年的探索和实践,我们在人才培养及课程体系建设等方面取得了一定的经验,逐渐形成了一套先进的教育理念和具有中国特色的高职人才培养模式。 　　在办学理念方面,紧扣高职教育的本质特点,准确定位,坚持为地方经济社会发展服务。 　　在育人理念方面:坚持全员育人,全过程育人,全方位育人,因材施教,培养高素质应用型人才。 　　在人才培养方面:确立“学生为主体,能力为本位”的教学理念,不断完善以工作过程为导向的“校企合作、工学结合”的应用性人才培养模式,形成了以岗位职业能力培养为主线、以实践教学为主体的课程体系和教学内容,并建立了与之相适应的实践教学体系。 　　1园林专业高素质应用型人才培养模式探索 　　1.1 专业人才培养模式中三个关键要素 　　1.1.1 制定培养目标制定专业培养目标的依据,是该专业人才所拥有的知识、能力、素质结构能满足为园林行业市场服务的需要。在制定专业人才培养目标时,首先要对行业的发展状况、毕业生的就业定位作具体分析,再根据学院的办学定位,职业化目标培养,强调实践应用能力,体现了职业岗位对该专业人才综合素质和职业素质的要求。 　　1.1.2 量化培养规格 　　1.1.2.1 确立职业岗位(岗位群)按照职业岗位指向明确、人才培养规格定位准确的要求,确定了本专业的职业岗位(岗位群),使其在本专业岗位内外,具备政治素质、思想品德素质、文化素质、综合业务素质的优势,践行能力的优势。 　　1.1.2.2 确定人才培养规格按照技能型应用人才和专业职业岗位知识的要求,确定了该专业文化知识、专业基础理论、专业技能、岗位技能、职业素质的要求:①专业知识要求:具有园林植物的形态习性识别与繁殖知识;园林植物日常栽培养护管理与病虫害综合防治知识等。②技术能力要求:在学习公共课程、专业课程和专业实训课程的基础上,要求学生熟悉国家城市园林建设的有关方针、政策及法规,具备较强的调查分析、组织管理与协调、口头及书面表达能力,具有较强的独立获取知识、信息处理和开拓创新的能力;具备基本的园林植物生产管理、园林规划设计、计算机辅助园林制图、园林工程施工与预决算核心专业能力。 　　1.1.3 优化培养过程我校园林工程技术专业在实践实训教学中,已开始形成“以工作过程为导向,双证沟通、理论实践一体化”的模块课程结构。公共基础课程,在不削弱教学要求的前提下,更新教学内容和方法,加强能反映学科发展潮流的内容,突出基础理论教学的应用部分,培养学生独立分析和解决问题的能力;专业实践技训课程,强调专业基础性和专业培养的规格要求,努力拓宽学生的专业面,增强学生毕业适应能力;专业方向课程,结合就业市场、进一步加大实践和应用的比例,强化动手能力,注重职业技能的培养和锻炼,增加应用性内容和实践性环节,强化学生的实践和岗位适应能力。 　　1.2 能力本位教育课程设置模式能力本位教育课程设置模式是指由专业能力主线涉及到相关的“知识”与“素质”来构建的课程体系。从园林工程技术专业的培养目标和人才规格出发