团体心理辅导在高职院校新生入学适应教育中应用.docVIP

团体心理辅导在高职院校新生入学适应教育中应用 　　摘 要：结合团体心理辅导的相关概念、特点、作用，结合在高职院校新生入学适应教育的实际应用，来分析阐述团体心理辅导的推广意义。 　　关键词：团体心理辅导；高职院校；新生；入学适应教育；应用 　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.36.064 　　中国超过百分之六十的孩子都经历了幼儿园、小学、初中、高中的学习经历，近十五年的“寒窗苦读”，孩子们不断感受父母们“无微不至”的关心照顾，老师们“起早贪黑”的教育管理，各种辅导班的填鸭式培养，每一位大学新生都怀着兴奋、喜悦、解脱的憧憬来到大学校园。但各种现实给新生带来诸多无奈，迷茫、无助、想家、孤独等会给新生带来惶恐，而高职院校的新生由于高考的失利，父母的责备，更会让他们陷入“困境”，因此，如何尽快适应大学生活，顺利度过迷茫期，做到会学习、会生活、会交友、会处事、会自我管控，都会成?槊恳晃淮笱?新生入校亟待解决的首要问题。 　　1 团体心理辅导概述 　　团体辅导最早起源于20世纪初的美国，20世纪60年代在西方和我国港台地区被广泛使用。20世纪90年代，清华大学樊富珉教授将团体辅导理念带入大学校园传播。 　　团体心理辅导是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。从二十世纪九十年代开始，团体心理辅导就已经收到广泛的关注，进入21世纪以后，团体心理咨询已经受到各界重视，它在心理治疗方面的效果也得到广泛认可和应用。 　　团体心理辅导有助于解决表面的认知、情感、行为障碍，它对轻微的心理障碍治疗有显著效果。团体心理辅导可以帮助形成积极的自我概念，促进自信品质，它将不同背景、人格的个体集合在一起，让每个参与者从多维立体层面清楚认识团体中的他人和自己，建立新的自我认同模式和接纳他人的态度。团体心理辅导能够改善情感体验，它将具有类似特征和需要的人集合在一起，团体活动可以让参与者找到同质性、被人接纳的感觉，让参与者充满希望，在团体活动中，参与者会感受到团体的力量，从而使团体的凝聚力放松个体、减少个体心理防卫、互帮互助，让参与者有归属感、内心温暖，参与者会因为团体中他人的接受关心而更加有自信，从而在团体中获得情感支持的力量。团体心理辅导还可以发展适应行为，它比个体辅导更能提供典型的社会现实环境，成员可以自由观察分析自己平常在社会环境中与人相处时容易出现的问题，成员还可以互相学习、交换经验、获得直接和间接的帮助。 　　2 高职院校新生入学适应问题与表现 　　通过问卷和访谈分析，高职院校新生在入学时候的不适应和主要问题、表现可以集中概括为以下几个方面： 　　一是定位不清，动力松懈。大部分高职学生进入大学校园以后，立刻进入一个彻底放松的状态，没有家长和老师的“瞻前马后”，会容易投入到“先放松一段时间”的状态，尤其高职重的部分学生原来在高中成绩还可以，因为一时考试不利，心理产生落差，容易陷入迷茫。现在入学的学生多为1997、1998年出生的孩子，他们不急于树立职业定位、人生目标，产生书本知识钻研的懈怠。尤其一些学生因为没有以前忙碌的学业压力，找不到自我，晚睡晚起，进行自我放任。 　　二是放任意识，没有时间规划。高职学生刚进入校园，很多课程学习多为基础课程学习，学习方式也以自主学习为主，考核评价也不再是成绩为唯一既定标准，很多新生在入学后找不到大学教育规律和适合自己的学习方法，尤其大学课程老师不是硬性布置课前预习和课后习题，很多学生就丢失了课前预习、课后复习、上课勤记笔记、课后与老师同学交流的习惯，因为自主学习时间占据所有时间的三分之二，很多学生无法适应，懈怠之后就无力跟上。还有部分学生急于转本、考证，丢失自己应该学习的专业知识。 　　三是自我严重，缺乏协作。因为二十世纪90年代末期出生的孩子，家庭经济条件和社会发展已经进入较为富足水平，家庭对孩子的关爱已达到之前的最高水平，进入学校生活以后，宿舍里面的包容、协作让很多孩子难以适应，也相应产生较多宿舍矛盾和心理落差。而高中阶段自己过独木桥的习惯养成新生们自主竞争意识，而大学的很多需要团队协作去完成的作业使得新生之间会产生“劣币驱逐良币”效应，多做一点少做一点都会使个体有“吃亏”的感觉，从而使得新生们深受“自私”之害。 　　四是难以适应大学的授课方式。高职院校上课大部分和高校一样，有小班课，但更多时候会有大班课，老师们上课会使用多种形式的教学方法和教学媒介，尤其是PPT教学使得很多知识成为“过眼云烟”，而课后的不巩固会使很多高中学习成绩很好的学生掉下队伍，不知所措。 　　五是测评形式多样，竞争压力过大。高职院校每个