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在传统作文教学中培养学生求异思维 　　传统的作文教学一般分为四个步骤：命题――启示――做作文――批改讲评。而在这四个步骤中采用什么方法才能对学生进行思维训练，培养学生的求异思维，是笔者这里要探讨的主要问题。 　　 　　一、命题 　　 　　教师命题必须注意作文中的组合思维训练。作文心理学原理要求我们所需要的应该是辐射式、开放式的、外向型的创造思维模式。它要求努力培养学生的思维，以所要表达的中心思想为中心轴，面向社会，面向自然，面向三维空间，不断辐射和延伸。只有这样，才能更好地、更快地开拓学生思维领域，激发写作兴趣、提高写作能力。因此，教师在命题时也要本着激发学生写作兴趣、训练学生创造性思维的目的进行命题，对学生进行组合思维训练。 　　 　　1.多种文体的组合 　　有的学生怕作文，但喜欢写信，我们就可以指导学生在书信中组合进去记叙、议论、说明等多种文体的写作。例如用书信的形式介绍你最熟悉的老师，你最喜爱的一件物品，或谈谈你最难忘、最了解、最激动的一件事，或谈谈对作文的意见、对考试的看法等等，这种组合思维训练必能大大激发学生写作兴趣，加大思维振幅，扩展思维空间。 　　 　　2.数学与文字组合 　　一个作文题目如果别出心裁，富有幽默感或独特性，必定会大大提高学生的写作兴趣，调动学生积极开展思维活动。例如一些数字与文字组合的题目“3-10”，副标题是“谈全面发展”，“时间+汗水≠效率”，副标题是“谈学习方法”。这类标题醒目明快，极富吸引力，它可以在主动迅速地调动学生思维活动中，将事务内部的规律性从一种情况推想到另一种情况，然后将各类有效因素组合成―个信息网络，最后去粗取精。这是一个发散――组合――再组合的思维过程。它有利于学生更深刻地认识社会、认识生活、认识自我，不断提高思维能力，使知识和观点重新组合，进而产生新的意境。 　　 　　二、启示 　　 　　在布置了作文题之后对学生进行作文前的启示是很必要的，一种好的启示可以大大拓展学生的思维空间，培养学生的发散性思维。 　　有一种“模糊教学法”对调动学生写作积极性，培养其发散性思维大有裨益。 　　所谓“模糊教学法”就是以模糊、不确定的表达来激发、诱导学生的联想和想象，让学生充分发挥自己的主观能动性，从而在进行再创造的过程中提高自己的写作水平。如：教师出示一幅杨万国的《奔马图》后，简介道：“这幅画上有九匹马，匹匹紧挨，各呈雄姿，奋蹄奔腾。”要求学生观赏后，自选角度，联系实际，在课堂上口头交流立意，写一篇立意新颖的议论文。由于释题和要求含而不露，引而不发，使无目的性含于目的性中，充分运用了主体认识过程中介阶段的模糊性，因而，学生的模糊思维便被启动，各自沿着独有的思维轨道去运行，出现了各种各样新颖奇妙的立意，多侧面多角度地发表自己的看法。 　　“模糊教学法”有如此之功效，主要是因为它顺应了教学改革的潮流，在发挥教师主导作用的同时，注意突出了学生的主体地位，真正做到了解放思想，使学生能想、敢说、培养了创造能力。 　　 　　三、做作文 　　 　　教师必须注意在作文的几个环节中启发培养学生的逆向思维。 　　 　　1.在训练审题立意时培养学生的逆向思维 　　古人云：“意在笔先”。写文章必先立意，在审题立意过程中指导学生不断变换角度。如学《愚公移山》，正面立意是歌颂愚公挖山不止的精神。我们也可以反面立意：搬家是明智之举。而《滥竽充数》，我们如何不能赞扬先生有自知之明，能主动退位让贤的明智态度呢?用逆向思维，文章的立意往往不同凡响。 　　在审题立意中培养学生的逆向思维，应指导学生不断变换立意角度，反复比较，并把角度选准，再进一步推出新意。注意：立意角度新不等于不切实际的标新立异。 　　 　　2.在选材中培养逆向思维 　　立意要新，选材要精。首先要扩大学生的知识面。其次是把我们的目光投向生活，注意对周围事物的观察。指导学生观察生活时，抓住事物的特征。这样，必须教会学生观察的思路，那就是观察概貌→观察层次(由表及里)→观察进程(在运动中观察)→观察细节(事物的独特性)→观察差异(鲜明比较显独特)。 　　总之，在选材中培养学生的逆向思维，要从扩大阅读面和训练观察能力人手，使学生的视野开阔，知识递增，在写作时才会产生新的智慧，新的眼光。 　　 　　3.在构思中培养逆向思维 　　构思的巧妙会让人耳目一新。所谓的“巧”，就是要写出“人人心中皆有，他人笔下全无”的文章来。文章中设置波澜，动用悬念，使文章跌宕多姿，宛如峡谷溪流，骤起骤落，一波三折，就会给人以新奇而强烈的震撼。 　　逆向思维是一种创新思维，如果有目的地训练，会使学生聪明灵巧，富有创新意识和创造能力，写出来的文章自然是立意深远，选材新奇，构思巧妙了。 　　 　　四、作文评改