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喀什地区民族教育信息化建设探索与展望 　　摘 要:民族教育是我国教育事业的重要组成部分,其信息化程度及其进程直接影响到我国教育信息化的整体水平。然而,由于经济、社会、地域、历史等方面的原因,边远的少数民族教育信息化进程中存在一些问题。本文结合网络的优势及应用实际,分析了教育信息化在边远的少数民族地区开展的现状及存在的问题,并指出实现教育信息化、网络化应采取的策略和努力方向。 　　关键词:教育信息化 网络教育 少数民族地区 　　中图分类号:G650 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(c)-0189-01 　　 　　当信息技术及网络教育在发达国家相当普及、在我国东南沿海逐渐广泛应用时,位于我国西部边陲的喀什少数民族地区也迎来了信息化教育的浪潮。喀什少数民族地区经济发展落后,交通不便,信息闭塞。因此,学习新的教育理念、先进的教育方法、接受新信息、开拓新视野成为学校进一步提高教育质量,适应信息时代发展的需求。而互联网络的飞速发展,恰恰为学校冲破这一瓶颈提供了便捷、通畅的交流平台,也为处于内地、信息不畅的边远少数民族地区学校的教育信息化的发展带来了前所未有的机遇。 　　 　　1少数民族地区教育信息化的现状和存在的问题 　　国家“西部大开发”战略和新疆“科教兴新”战略正在积极实施,发展教育、培养人才已成为新疆赢得发展主动权的关键。当前,边远的喀什地区的教育信息化建设已经有一段历史了,但由于历史及其他原因,少数民族地区的教育还面临许多困难。 　　1.1 教育观念、教育改革相对滞后 　　少数民族地区教师受传统观念的束缚,缺乏对新技术、新教育手段的正确认识,在学校的传统教育下,有的教师以为题海战术就能提高学生的成绩。再加上地区家庭教育文化落后,家长对网络的认识不够,导致很多的家长让自己的孩子远离网络。很多教学实践证明,只要运用正确,网络不论对教师还是学生都是有利而无害。学生能不能正确利用网络,在于我们的老师和家长是不是能正确引导。因此,真正实现网络教育信息化、还有很长很艰难的路要走。由此可见,教育信息化、网络化不仅仅是设备的信息化、网络化,更重要的是使投入的硬件最大限度地发挥其在教学中的作用,实现真正的教学效果的最优化。 　　1.2 教育信息化中出现的重硬轻软、设备利用率不高现象 　　教育信息化实施至今已有一段时间,但实施中尚存在着重硬轻软的现象。一些学校将“信息化”理解为搭建校园网、多媒体教室、购买PC机,而应用软件和课件的开发使用却被忽略;校园网网上信息陈旧,信息更新维护工作极其困难,结果使大量设备闲置,只能作为客人参观时展示的门面,宝贵的资源浪费和长期的资金积压,令学校有苦难言。由于信息闭塞,观念落后,认识不足,一些学校在信息化建设中显得有些盲目。 　　1.3 适合教学使用的教育软件跟不上需要 　　一些学校尝试着依靠自己的力量开发教学软件,虽然初衷是好的,然而这往往是一种低水平的重复,造成了人力、物力的极大消耗。一些资金力量较为雄厚的学校不惜投巨资聘请专业人员或找专业公司开发应用软件,这样做不仅投资较大,而且也难以收到理想的效果。软件开发不仅仅是技术问题,更重要的是要对教育有深刻的认识,对学校的管理、教学等方面有深入的理解这样才能够开发出真正满足学校需求的软件。另外,民族语言软件、资源的缺乏,给教师的应用、学生的学习也带来了一些不便。 　　1.4 经费投入严重不足 　　少数民族地区经济落后,办学条件差,常规教学所需的实验设备、图书资料与发达省市的学校相比都有较大差距,信息化的多媒体教学设施更显得落后,学校信息化教育所需的设施设备投入基本上只能靠政府。首次投资配置的设备大部分现已淘汰,无法满足现在网络教学、多媒体教学的需要。因为经费问题,不能及时更新换代,严重阻碍了教育信息化的发展。 　　 　　2实现少数民族地区教育信息化的策略和努力的方向 　　2.1 改变教育者对网络功能的认识 　　教育部门应重视网络教学。许多学校在网络教学上已作尝试,但在实践中过多的注重硬件上的投资,却忽视了教学理论和教学实践的研究探索。许多教师也只是把网络当成一种教学的辅助工具,而不是教学的基本工具,新瓶装旧酒,难以达到网络教学理想的效果。网络技术下的课堂教学模式的概念、这种模式下教师学生地位职能任务的变化、学生主体地位的落实、学生多种能力的培养、学生情商的培养发展、合作学习的理论探究等,都是需要教育者弄明白的问题。 　　2.2 提高师生信息化学习意识,加大网络使用力度 　　首先,在信息建设应用上调动广大师生的能动性和积极性,是普及信息教育的关键,是一次重要的思想变革,必将对教育产生深远的影响。学校实行以人为本的管理方略和机制,针对不同对象采取不同的方针和要求,以充分调动广大师生的能动性和积极性