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国际政治课程教学方法改革与实践 　　摘要:鉴于国际政治学科自身特点,其教学过程中应理论联系实际,采取灵活多样的教学方法和手段,以提高教师教学水平和学生学习效果,适应并服务于专业人才培养需要。 　　关键词:国际政治;教学方法;考核方式;改革与实践 　　 　　国际政治学科兼具理论性和实践性强的特点,同时与现实的联系十分紧密。从本科教学实践来看,国际政治课程所涉及的一些概念、原理、理论,对于本科学生而言,一般比较难以理解、掌握和运用,这在一定程度上影响了教学效果和学习效果的体现。究其原因,这可能与国际政治理论本身的高度抽象和教学实践中比较传统的教学方式有关。因此,在教学方法上进行改革和实践,对于国际政治课程的教学而言十分重要。 　　上海政法学院国际政治教学团队在专业课程教学过程当中,坚持理论联系实际,积极更新教育教学观念,不断吸取同行和自身所积累的经验,在教学方法和手段,包括学生成绩考核方式等方面,努力尝试着进行一些形式开放、灵活的探索和改革,并在实践当中根据实际情况适时进行调整和完善,以提高教师教学水平和学生学习效果,适应并服务于国际政治专业人才培养需要。 　　一、分组准备专题:培养学生自主学习意识和团队合作精神 　　大学,既强调学生要有自主学习的意识和能力,又强调要培养以后工作所需要的团队合作精神。而国际政治学科一些课程的专题式授课过程,恰好在一定程度上为此提供了一种可能。 　　以“全球事务与全球治理”课程为例,除了前面的绪论导言和后面的归纳总结之外,可以把全球问题按照领域划分为这样一些主要的专题:“全球的冲突与战争”;“恐怖主义问题”;“环境问题(包括能源问题)”;“大规模杀伤性武器扩散问题”;“全球发展问题”;“跨国犯罪问题”;“传染病与全球健康问题”;“难民与移民问题”;“新安全观念的形成”等。根据班级人数和专题情况,将学生分成若干小组,每个小组选取其中一个专题,在教师指导和要求下进行准备。各小组成员在组长组织下独立开展工作,成员之间既有分工又有协作,包括资料收集、问题讨论、专题提纲和演讲报告的撰写、PPT制作等等。最后,各小组按照专题顺序将自己准备的情况在课堂上向大家展示汇报。在此过程中鼓励学生综合运用PPT、文字板书、图表、音像、甚至模拟表演等多种手段,以增强形象性、生动性和效果性。 　　实践表明,分组准备专题这种形式对于培养学生的自主学习意识和团队合作精神具有十分积极的意义。当然,在使用分组准备专题这种方法时,教师要对整个进程及其质量进行监控,事先对学生进行指导、培训,提出比较明确的工作计划、方案、步骤和要求,发现问题适时调整,及时解决,以不断改进完善这种教学方法,提高教学质量和教学水平,进而增强学生的学习兴趣、效果和能力。 　　二、案例分析与讨论:训练学生分析问题和解决问题能力 　　国际政治专业学生,尤其要求具备对于重大国际问题的观察能力和分析能力。一般课堂教学所沿用的教师讲、学生听的传统模式,很可能使国际政治专业的课程成为空洞的理论,因而影响学生的学习兴趣以及分析问题和解决问题能力的培养与提高。而案例教学方法的运用,则可在很大程度上避免这一缺陷的发生。 　　比如,在“外交学”课程教学过程当中,我们将国际恐怖主义、能源问题、朝鲜核问题、伊朗核问题、伊拉克战争、阿富汗战争等这些理论与实际联系紧密的素材引入到课堂教学当中,开展国际政治典型案例的分析与讨论。学生在教师指导下认真阅读案例材料,利用所学知识对案例进行分析,准备案例分析提纲和发言材料,在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解,通过学生之间以及师生之间的讨论与交流,相互启发,取长补短,既训练了学生运用所学知识观察、分析以及解决实际问题的能力,又锻炼了学生的思辨能力和书面、口头表达能力。 　　实践表明,国际政治典型案例分析与讨论这种模式,有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与程度,能够充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,在提高学生分析能力、沟通能力、创新能力的同时,培养了他们关注国内外重大事件和热点问题的良好学习习惯,进而进一步增强了现代大学生的历史使命感和社会责任感。 　　三、情景模拟:加强学生的感性认识和理论理解 　　如前所述,尽管通过国际政治典型案例分析与讨论这种方式,可以使学生比较近距离地了解一些重要国际政治事件与问题,但是现实生活中学生毕竟很少能够亲身接触到国际政治实践。因此,情景模拟这一方式在国际政治课堂教学中的引入,则可在一定程度上弥补这一缺陷。 　　例如,在“国际谈判”课程的教学过程当中,根据课程内容体系的安排,适当组织一些模拟实训活动,包括模拟联合国大会、模拟美国总统选举辩论、模拟朝鲜核问题六方会谈、模拟气候变化大会等等。学生分组扮演不同国家的代表,针对具体问题阅读查找相关背景资料,进行比较充分的事前准备,通过提交立场文