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在大学生思想政治教育中强化心理健康教育探讨 　　摘要 当前大学生在学业、就业、情感、消费等方面的压力比过去都增加了不少,因此极易出现心理不健康的情况,对大学思想政治工作提出了新挑战。强化心理健康教育是促进大学生心理健康,满足他们的心理需求,提高教育质量和解决实际问题的有效途径。 　　关键词 大学生思想政治教育;心理健康教育;素质教育 　　中图分类号 G416 文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2010)11-0075-02 　　 　　《中共中央进一步加强和改进高校思想政治工作的若干意见》明确指出:“在科学技术迅速发展,社会主义市场经济体制逐步建立的情况下,如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求”,这是学校思想政治工作需要研究和解决的新课题,这充分说明了心理健康教育在全面素质教育与思想政治工作中的重要地位和作用。 　　 　　1培养心理健康对高校思想政治工作提出了新的要求 　　 　　高校思想政治工作要切实担负起培养学生心理健康的任务,就必须适应新要求,迎接新任务,紧紧围绕培养高校学生心理健康的新要求、新任务,有针对性地开展工作。 　　1.1高校思想政治工作必须关注学生的心理需求 　　学生的心理需求是培养心理健康最原始的本能基础。现代生理学和心理学研究表明,原始的需要是一个健康有机体生来就具有的某种生理或心理失衡状态,是一种生物本能反映,也就是说动物也有需要。但人的需要和动物的需要有着本质的区别,动物的需要只是为了适应环境以延续种族,而人的需要是其所处的社会对他的要求的反映。“人之所以为人恰恰在于,他有需要却不束缚于需要,也从不以需要为满足,总在那里不断地提出新的更高的追求。”马斯洛(Maslow)把人的基本需要划分为5个层次,即生理的需要、安全感的需要、社交的需要、尊重的需要和发挥自我潜能的需要,马斯洛指出,这5个层次是按先后顺序相线联系的。因此,培养学生的健康心理,首要的就是要关注学生的心理需求。 　　1.2高校思想政治工作必须激发学生的心理动因 　　学生的心理动因是培养学生心理健康的内动力。波特和劳勒的期望激励理论认为,一个人在作出了成绩后,得到两类报酬。一是外在报酬,包括工资、地位、提升、安全感等;另一种是内在报酬,即一个人由于工作成绩良好而给予自己的报酬,如感到对社会作出了贡献,对自我存在意义及能力的肯定等等。发展心理学也表明,遗传素质、社会环境、学校教育、个人社会实践活动是影响人的心理发展的外部因素。其中遗传素质是生物前提、物质基础,是发展的可能性,社会环境在人的发展中起决定作用,使遗传的可能性成为现实性;作为特殊社会环境的高校思想政治工作则在人的心理发展中起疏导作用,如何结合高校学生的心理动因,对他们进行有效的激励推动,对培养学生的心理健康有着十分重要的影响。 　　1.3高校思想政治工作必须遵循学生的身心规律 　　遵循高校学生的身心发展规律是有针对性培养学生心理健康的立足点。从身心发展规律看,大学生正处于第二断乳期,正在从幼稚走向成熟。这一时期的大学生,独立意识和自我意识日益增加,他们迫切希望摆脱对成年人的依附,反对成人把自己当“小孩子”,以成人自居,对任何事物都倾向于持批评态度。为了满足自我表现和引人注意的需求,行动上有很强的反抗性。具体表现为对权威强制的反抗、对不同意见的反抗、对教育的反抗、对束缚和干涉的反抗等。同时,大学生缺乏实际生活的锻炼、社会阅历浅,世界观、人生观还不稳定,比较容易受社会各种思潮所左右。这些心理特点,要求高校在开展学生思想政治工作中必须更加关注学生的身心发展规律,从而为培养学生的心理健康提供现实依据。 　　 　　2大学生心理发展的健康问题 　　 　　随着我国经济体制政治和的不断深入改革,人们意识观念也随之发生着巨大的变化,各种改革措施的陆续出台,经济利益的不断调整,使人们的困惑越多,大学生也产生起来越多的心理健康问题。 　　2.1人际关系冲突 　　人际关系冲突是指由于利益关系、观点不一、个性差异等引发的人际交往对象之间的紧张状态和对抗过程。大学阶段是大学生非常关注自我,注重个性表达,情绪体验丰富,争强好胜的时期,人际交往广泛和密切等因素使大学生经常面对人际冲突情境。人际冲突会引起一系列不良情绪,如失望、孤独、烦躁、愤恨、害怕、自卑等,严重的会表现出自我封闭、逃避现实、自暴自弃、郁闷不安等行为,更有甚者可能会发展到危害自我或危害他人,例如,伤人或自杀,如不能及时获得帮助或进行科学有效的自我调适,长期积累会导致心理障碍,甚至是心理疾病严重影响大学生的学习和生活,导致大学生人际冲突的重要因素有很多,由于冲突双方沟通渠道不畅,信息交流不够或信息被曲解造成双方的误会从而引起人际冲突。 　　2.2学业发展不顺利,就业压力大