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地方院校工业设计专业产学研合作教育创新与实践 　　[摘 要] 介绍了地方院校工业设计专业产学研合作教育过程中，适应人才培养新特点，制定“五体系”人才培养新方案，建立“分段渐进式”的校外特色培养方案，建立健全质量保障体系，在人才培养方面发挥了重要作用，为行业和地方培养了具有创新精神和设计实践能力的应用型高级人才。 　　[关键词] 地方院校;工业设计专业;产学研;设计实践 　　[中图分类号] G642.44 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）03-0101-03 　　0 引言 　　高校开展产学研合作对增强学校的核心竞争力和促进科技进步有重大意义。地方高校的工业设计专业产学研合作教育是由企业、学校和设计院合作，将实践训练和理论学习相结合，培养学生实践能力和创新精神，全面提高工业设计专业大学生素质的一种新型的教育模式，它符合当前国家技术、经济发展的规律，也是国内工业设计专业高等教育改革与发展的共同趋势。积极探索具有区域特色的地方高校工业设计专业产学研合作教育的新模式，成为工业设计专业高等教育改革的当务之急，对新型的人才的培养有十分重要的现实意义[1-3]。 　　1 适应培养人才新特点，制定“五体系” 人才培养方案 　　河南科技大学提出产学研合作教育新模式，体现在招生、培养、教学、实践、教材建设、科研和就业等整个人才培养环节。根据设计企业的需求，结合学校的人才培养定位、办学特色与优势，制定了人才培养目标：培养掌握扎实的艺术与工程技术知识，具备现代艺术设计与分析、设计与制造、结构与工艺、三维设计开发及其工程技术的基本知识和应用能力，具有较强的艺术创造能力和创新意识，良好的团队合作精神，能在企业从事设计开发、应用研究等方面工作的高级工程艺术实践人才。提出“31”的艺工结合的产学研合作模式。结合河南科技大学工业设计专业的客观实际，按照人才培养计划的要求，依托签约的校外艺术实践教育基地和校企共建的艺工联合实验室，提出了“校企联合，3+1”的人才培养模式。“31”人才培养模式不是简单地前3年在校学习，后1年到企业实习，而是按照“走出去、走回来、艺工交替、学用相长”的教改思路，确定教学顺序，具体为：2.5年（学校）0.5年（校企）0.5年（企校）0.5年（企业）。其中，第1～5学期，在校学习艺术基础和公共基础理论;第6学期，在校学习艺术类专业技术核心课程，到企业进行认识实习和生产实习;第7学期，到企业进行职业素养实训、现场操作与管理、企业项目设计，再回校完成全部设计;第8学期，在企业进行项目设计并完成毕业设计，使毕业设计的真题真做率达到95%。工业设计专业“五体系”人才培养方案见图1。 　　2 构建“分段渐进式”校外特色培养方案 　　校外培养方案是核心内容。长期以来，河南科技大学依托洛阳市先进制造业基地的区域优势和与设计行业的天然联系，发挥产学研合作的传统与优势，与许多大中型企业，在互惠互利的原则下，签订了协议，建立了“校企全程参与、优势互补、互惠互利”的校企合作培养机制。探索了以高级应用型人才培养为目标，构建多层次、多模块、柔性化的“分段渐进式”校企合作培养方案。 　　“分段渐进式”培养方案，旨在按照教育规律循序渐进地分阶段分层次地培养学生的工程设计意识、工程素质和工程设计实践能力。实施过程中充分利用校企两种不同的教学环境和教学资源，将在校的设计理论学习、设计训练与在企业的实习有机结合起来。制定如下企业阶段具体培养方案。 　　第一阶段：企业认识实习阶段。时间为l周，安排在第4学期进行。以参观为主的方式，到多家企业了解企业文化、设计生产环境和生产流程等。 　　第二阶段：企业生产实习阶段。时间为3周，在第6学期进行。在工业生产线上实习，熟悉产品制造流程、零部件加工与产品装配的工序工艺等。 　　第三阶段：企业岗位实践。时间为14周，安排在第7学期进行，为企业深度参与培养过程阶段。学生以分散方式，分配到不同的签约企业进行实习。其实践环节包括设计企业职业素养实训和现场考察与设计两大部分。 　　1）企业职业素养实训，时间为3周。学生熟悉设计行业适用的主要职业的法律法规知识;熟悉设计企业员工应遵守的职业道德规范和相关法律知识;学会遵守设计职业体系的职业行为准则，并在法律和制度的框架下进行设计工作。在培养学生职业技能、职业精神和职业道德的同时，更加注重用社会主义核心价值体系引领大学生思想成长，有效引导学生树立正确的理想信念。 　　2）现场操作与管理，时间为5周。进行多岗轮训，完成产品设计、产品样机制作、安装工艺、工程设计项目实施与组织管理、技术服务等训练。 　　3）企业项目设计，时间为6周。学生参与企业一个产品设计、一个工程项目设计或一项产品技术改造的全过程，并撰写设计说明书。通过这一环节，训练学生