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地方本科院校基于慕课新型教学模式探索 　　摘要：通过对应用型人才培养进行研究，提出目前应用型人才培养存在的问题，对肇庆学院协同创新培养应用型人才的实践进行分析，发现协同创新培养应用型人才的四个模式，即校地合作协同创新培养应用型人才、与企业合作协同创新培养应用型人才、与高水平大学及国外大学联合培养应用型人才、通过国际合作培养应用型人才。 　　关键词：地方大学；应用型人才；协同创新 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1009-055X（2015）03-0119-04 　　一、引言 　　协同创新是推动我国教育与科技、经济、文化紧密结合的战略行动。充分发挥高等学校多学科、多功能的优势，紧密围绕科技、经济和社会发展中的重大需求，做到全面开放、深度融合、创新引领。整合资源，创新体制机制，开展协同创新，推进学校科学发展，不断提高学校综合办学实力。[1] 　　地方大学培养应用型人才具有丰富的经验，但是也存在不少问题。协同创新为地方大学应用型人才的培养提供了新的理念，通过协同、创新，为应用型人才培养提供了新的模式，本文通过对肇庆学院协同创新培养应用型人才的实践进行分析，总结应用型人才培养的新模式。 　　4ZDX[JZ 　　二、协同创新带来的新工作理念 　　（一）协同创新的目标 　　把握“扶需、扶特、扶优”的原则，坚持“高起点、高水准、有特色”，择优遴选或培育若干“区域所需、省内一流”、具有解决重大问题的协同创新能力、具备重大机制体制改革基础、前期培育成效明显的协同创新项目，加强学校与其他高校、科研院所、行业企业、地方政府的深度融合，建设协同创新科研基地、协同创新本科生培养基地、协同创新社会实践基地、协同创新区域服务基地等。通过协同创新项目，支持教师在教学、科研、社会服务和文化创新等方面积极创新。经过努力建成若干个协同创新基地，集聚和培养一批拔尖创新人才，取得一批重大标志性成果，使之成为区域性产业的研发基地、在省内有重要影响的学术高地和文化传承创新的主力阵营。[2] 　　（二）协同创新的工作原则 　　第一，创新性原则。协同创新重在创新。科研创新、教学创新、实践创新，有利于增强学校办学实力和提高社会服务能力。科研创新包括科研对象创新、科研方法创新、科研组织管理创新。教学创新包括教学方法创新，教学内容创新，教学形式创新等。实践创新包括实习实训创新、社会实践创新，创业教育创新等。第二，无限定性原则。学校开展协同创新工作将不限学科、专业及形式，只要对学校发展有益的创新项目，学校都给予支持。第三，协同性原则。通过与高校、科研机构、政府部门开展合作，通过与省内、国内、国外不同机构进行交流与合作，做到协同管理，迸发出创新火花，实现1+12的效果和管理目标。 　　（三）协同创新的组织管理方式 　　以肇庆学院为例，学校成立协同创新工作领导小组，负责学校层面的方案设计、布局、统筹协调、经费投入、项目评定等重大事项决策。领导小组下设办公室，负责规划设计、组织实施、监督管理等工作。创新中心的等级认定采用第三方委托评审的方式。领导小组办公室进行初审，通过初审后，移交第三方评审。经第三方评审通过后，领导小组根据第三方的意见为该中心评定等级。领导小组对批准的创新中心的运作以及工作成效进行定期检查，加强目标管理和阶段性评估。对于执行效果不佳或无法实现预期目标的中心，及时要求整改或予以裁撤。高校对积极进行协同创新中心申请的单位和团队予以鼓励，要求与国内、国外高校、科研机构、政府部门协同发展。面向行业、产业发展的协同创新中心，要发挥行业部门和骨干企业的主导作用，汇聚行业、企业、社会等方面的投入与支持；面向区域发展的协同创新中心，要争取建立地方投入和支持的长效机制，吸纳企业、社会等方面的支持；面向科学前沿、社会发展和文化传承创新的协同创新中心，要充分利用已有资源，发挥集聚效应。学校有关部门在人事管理、科研管理和分配政策等方面给予校级协同创新中心大力支持，形成有利于协同创新的发展环境。[3] 　　三、（地方大学培养应用型人才存在的问题） 　　（一）课程设置与应用型人才培养不相适应 　　通识教育课程开设过多，多而不精，造成课程设置随大流，不能满足应用型人才培养的需求。应用型课程较少，尤其是针对不同专业的情况，未能与业界积极联系，以致与社会发展脱钩，应用性功能不强。在课程设置方面，要突出显示职业性、应用型，就要积极与相关就业部门、企业进行探讨，研究应用型人才培养需要设置什么样的课程，才能满足应用型人才培养的需求。 　　（二）实习、实训的过程与社会需求关联不大 　　实习、实训的过程往往是走过场，不能够真正深入到产业界。由于高校与企业的联络不强，实习单位一般只为学生提供一些简单的岗位，或者与专业无关的岗位，使其未能学有所用、学以致用。