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地方高校创建国家级外语类实验教学示范中心探索与实践 　　【摘要】实验教学示范中心建设现已成为高等教育质量工程的一个重要内容，并且已经引起各高校和教育主管部门的高度重视。本文主要探讨了地方高校在创建国家级外语类实验教学示范中心过程中在教学体系、实验课程体系、资源平台建设、质量保障体系建设等的探索与实践。 　　【关键词】地方高校 外语类 实验教学示范中心 　　【基金项目】吉林省教育科学“十二五”规划（2014年度）课题阶段性成果（课题编号为GH14321）。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0117-02 　　一、引言 　　2007年，《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高【2007】1号）中提出“要大力加强实验、实践教学改革，重点建设500个左右实验教学示范中心，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新”。由此实验教学示范中心建设也成为了高等教育质量工程的一个重要内容，并且已经引起各高校和教育主管部门的高度重视。我校积极响应该政策，以构建“知识、能力、人格”三位一体的外语类应用型人才培养模式为目标，致力于培养具有国家意识和国际视野的应用型、复合型、外向型外语外事人才。2009年，学校针对原有实验室建设和使用中存在的规模小、分布散、相互交流少、设备重复购置等弊端，结合学校外语类省级以上特色专业数量较多的优势和特色，以强化学生语言实践、应用能力为重点，把原隶属于各院系的13个文化模拟体验实验室、5个翻译实验室、15个听说数字化语言实验室及网络教学平台、大学生外语自主学习平台进行整合，成立了由学校统一管理的国际语言文化实践教学中心（以下简称中心）。该中心由地球村、翻译实践教学中心、外语听说训练实践中心三个子中心组成。通过资源整合和优化，原有各自独立实验室的潜力在资源共享、优势互补、相互融合中得以更充分的发挥，促进了实验教学改革的深入和教学质量的提高。中心现已成为功能集约、资源优化、开放充分、运行高效、特色鲜明的外语类实践教学平台，成为全国首创的综合性外语语言文化实践实验中心，为学校培养适应社会需要的应用型、复合型、创新型外语外事人才创造了更加有利的条件和环境。本文以我校中心建设为例，对地方高校创建国家级外语类实验教学示范中心的探索与实践进行了研究。 　　二、实验中心建设思路 　　培养学生的自主学习能力和语言的实际交际能力是外语教学的最终目标。正如语言学家Holec所指出的，外语教学有两个目标：1. 帮助学生获取语言和交际技能；2. 帮助他们获得自主学习能力，即学会如何独立学习。而有效的外语学习的关键是要为学生提供真实的语言材料，创设运用语言的情境和机会。因此外语教学的关键是提供真实的、适合学生自主学习的语言资源，设计大量的真实情境下的语言学习活动，让学生参与到交际实践中去体验语言，运用语言。教育部关于大学英语教学改革和外语专业的语言教学都提出了要充分利用现代教育技术，开发和建设丰富的语言学习资源，开展基于网络的教学模式改革，探索新型的外语实验教学体系。随着现代教育技术的发展，外语网络资源的普及，建立以计算机和网络技术为支持的数字化语言学习中心，可以为学生的自主学习提供良好的语言学习环境，为学生语言的学习和运用创造机会。 　　外语类实验教学中心可以利用先进的多媒体和网络技术，为学生提供丰富的适合自主学习的语言材料，创造真实的语言学习情境，使学生多层次、多角度、立体式地接受真实语言的有意义的输入，在有关学习策略和学习方法的指导下，完成对语言学习的意义构建，从而提高语言的综合运用能力和跨文化交际能力，使学生在今后工作和社会交往中能运用外语有效地进行口头和书面的信息交流。 　　Garner等提出，语言自主学习中心有两个主要的功能： 1.提供自主学习的语言学习材料，以满足自主学习者需求；2.通过鼓励学习者形成自己的学习策略，反思学习过程，对自己的学习负责，培养自觉独立学习能力。结合该理论以及当前大学英语和外语专业的教学实践，结合培养应用型、复合型、外向型高级外语外事人才的办学定位，本中心将进一步深化实验教学研究与改革，强化实验教学队伍建设，持续改善实验教学环境，完善各项实验室管理制度，通过组织学生参加模拟体验式教学实践活动，进行语言类专业人才培养模式创新，实现学生自主学习与教师指导相结合，语言知识学习与文化熏陶渗透结合，知识讲解与技能训练相结合，努力培养“知识、能力、人格”全面发展的高素质合格人才，使中心的各项工作在全国高校外语类综合实验室切实起到示范和引领作用。 　　三、实验中心建设内容 　　中心的建设目的是以现代外语教学理论为指导，充分运用现代教育技术，建设开发多媒体外语学习资源，通过营造语言