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地方高校多学科交叉融合创新实验中心构建与实践 　　摘 要 本文介绍了华北理工大学以升大学生创新实验中心的建设经验和改革举措。该中心以创新应用人才培养为核心，以创新实践课程为载体，以学科竞赛和科研训练为双驱动，采取学校统一资源配置、实验室自主管理、校院共同建设的运行模式，通过不断完善制度建设，建设完成了多学科交叉融合的创新人才培养基地。 　　关键词 多学科 交叉融合 创新 人才培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　创新人才的培养离不开实践教学，实践教学的良性发展很大程度上依托于实践基地的建设与完善，地方高校近年来在创新人才培养方面不断进行探索与实践，逐步形成了具有各自特色的创新实践人才培养基地。华北理工大学作为河北省地方骨干院校，以培养大学生综合素质和创新实践能力为重点，着力培养和造就基础扎实、具有较高人文素养、科学素质，具有创新精神、创新意识和较强实践能力的高素质应用型人才。 　　学校非常注重学生创新能力的培养，在学校大力支持下，集中优势资源，累计投入400多万元，于2013年建设完成了2500平方米的以升大学生创新实验中心（以下简称中心），该中心是以秉承“创新、创意、创造”三创理念，鼓励学生们“勤学、勤思、勤辨”三勤精神，采取学校统一资源配置、实验室自主管理、校院共同建设的运行模式，以创新应用人才培养为核心，建设具有先进教学理念、资源优化、功能集约、开放合理、运作高效的创新实验中心。 　　1以创新人才培养为核心多学科交叉融合的实践平台 　　1.1多学科交叉融合创新实践平台的构建 　　学科交叉融合对于科学进步、知识传承、人才培养意义深远，以组建学科交叉融合学术创新团队为纽带，精心设计综合性研究项目，使不同专业、不同年级的学生共同参与，发挥专业特长，加强团队合作项目训练，实现多学科交叉融合。以升大学生创新实验中心涵盖电气工程、计算机科学与技术、土木工程、艺术学、数学、矿业工程等30多个专业，每年能容纳500余名学生开展各项创新活动。中心目前建有机电创新类、设计创新类、软件开发类、实践创新类、模拟仿真类等共16个实验室。中心融合了多学科在一个创新平台共同开展创新活动，因而可以更加有利于多学科交叉融合的实现。 　　1.2多学科交叉融合创新实践平台的实现 　　中心按学科分为五大类，其中学科交叉融合既包括同类学科间的相互融合，也包括不同学科的交叉融合，前者体现在相同或相似学科类别不同专业实验室在人才培养、创新实践、资源共享等方面的融合、后者体现不同学科类别专业实验室之间，通过设计创新实践项目，不同专业学生共同参与科研训练，实现不同学科间的交叉融合。 　　1.3同类学科间的相互融合 　　如机电创新类平台面向机械类、电气信息类专业，培养学生的创新设计、创新思维和动手能力，通过推行开放式的实验教学方法、采用项目引导的组织方式、激发学生的创造力，激励学生学习的主动性，培养学生分析问题和解决问题的工作能力。教学内容的融合，融合了机械工程、电子信息工程及自动化等方向多学科教学实践内容。通过共同设计创新项目、共同开展创新课程、共同培养创新人才、协作参与科技竞赛、共同组织项目验收，从而实现了同类学科间人才共育、过程共管、成果共享的全面融合。 　　1.4不同学科间的交叉融合 　　学科的交叉融合更多体现在不同学科之间的交叉融合，华北理工大学作为集理、工、经、管、文、法、艺等多学科综合性大学，更多的构建了学科交叉融合的创新实践平台，其中文理融合、工科和艺术类融合、工科和管理类融合等。如工科实践类与设计创新类学科融合案例：基于工科类的矿业创新实践作品工作室与基于艺术类动画工作室共同合作，完成了“竖井多绳提升与井底车场动漫演示模型”创新项目，将动画艺术与矿井运输与提升过程相结合，用动画艺术演绎传统实践作品的魅力。在本项目中，项目成员运用Maya等软件，以矿山实际提升与运输系统为基础平台，对矿山竖井多绳提升与环形井底车场系统等进行了建模，以竖井多绳提升与井底车场的演示动画模型的展示效果，实现了不同学科的交叉融合，在矿业实践作品大赛中获奖。 　　1.5多学科交叉融合的创新人才培养模式 　　中心探索将创新实践教育有效纳入本科专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，将创新教育理念和内容融入专业教学主渠道，贯穿人才培养全过程。以提高创新创业能力为重点，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式。以科研项目训练和学科竞赛双驱动的培养模式。以学生兴趣为导向、以创新实践课程为载体，以科研项目训练、学科竞赛为双驱动，通过开展各种创新项目训练，使学生在训练过程中实现“做中学，学中做”，不断提高学生实践创新能力和综合素质，实现多学科交叉融合的人才培养模式。 　　2以创新课程为载体，推动教学方法改革与创新 　　大学生创新实验