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培养学生感悟策略 　　摘要：中国传统的感悟披上了神秘主义的外表，无迹可求。现行小学语文教学培养学生感悟的策略基本上是诵读、体验、涵泳、联想、想象而已。去掉感悟的神秘主义外衣，从现代认知心理学的角度来重新认识并把握它。悟，就是直觉。患悟，就是悟。感悟的关键是要有某事莱物的“触发”。培养学生感悟，就要抓住“愤”、“悱”。寻求感悟机缘，“感悟”才会随时伴随学生左右。 　　关键词：悟；感悟；培养感悟的策略 　　 　　“感悟”，东方特色的一种思维方式，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》多处提到它，郭思乐教授也认为，感悟是人的智慧和品格发展的～种最重要的方式，是人的精神生命拓展的工作间。在教育教学中具有核心地位。然而，中国传统的悟觉思维十分多样复杂。严羽在《沧浪诗话》中说：“大抵禅道惟在妙悟，诗道亦在妙悟。”“盛唐诗人，惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求，故其妙处，莹彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷”。这给感悟披上了神秘主义的外衣，无迹可求。现行小学语文教学对感悟的培养大多局限于阅读教学，其教学策略基本是诵读、体验、涵泳、联想、想象而已，学生所获只是些皮毛之悟，甚至只是些对内容的理解也把它说成是感悟，造成大量的伪感悟，这不利于学生的成长。作为语文教育工作者，我们应重新审视感悟，去掉感悟的神秘主义外衣，并从现代认知心理学的角度去培养学生感悟。