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在规范管理中提升童心教育品质 　　品质建设是学校的办学态度、信念、决心，更是标准，“童心教育”管理的秘籍全在品质建设当中，而品质必须依靠规范化的管理得以实现。 　　规范管理需管好文化 　　好的规范管理要站在“学校、教师、学生”三方主体的角度进行系统思考。我们建立了“学校整体治理、师生共同治理、家长参与治理”的管理体系。 　　1.宏观的规范――童心文化 　　童心教育提出“必须保卫童年”的初衷就是对于所有可能对童年造成伤害的因素采取积极的防御措施，并且建立有效的成长框架，葆童真、激童趣，依天性、塑人性，在学生成长最宝贵的童年时期保护学生的乐趣与纯真，保护人最根本、最美丽的属性，让孩子成为孩子。 　　童心文化是全校??生的共同信仰、共同坚守的价值观，是全体师生约束自己的行为规范。所有的师生都会受到学校童心文化的影响和熏陶。那么，如何规范文化的行动体现呢？ 　　干部的移动式管理――关爱模式的建构。粗放的管理不管过程只管结果，但是，守住过程才是最基本的要求。规范化管理必须关注过程，没有过程就没有品质。学校通过移动式服务管理，一方面将学校计划所确立的目标和好的想法，细化到达成目标、实施设想的具体措施上来；另一方面通过指导，帮助教师采取正确有效的方法积极地做好工作。 　　先行者科研管理――求索精神的体现。名师成长计划给先行者提供平台。其核心理念就是让优秀的教师更加优秀。在开学初，学校在教师自愿申报的基础上，经校务会讨论签订“牛人计划”，给他们空间和时间去实现自己的理想。先行者取得成绩之后，在学校内形成一定的声望，学校再帮助他们成立工作室，让其他教师在团队中、在名师的带领下也成为名师。目前，学校已经成立了五个名师工作室，培养出了几十名优秀的教师。 　　2.微观的规范――童心制度 　　童心制度全面而具有指导性，但不是强调控制，而是强调合作和依靠。学校的制度除了国家规定的办学标准以外，更多来自于学校学生丰富多彩的制度设计。除了上一级科研部门的带领以外，学校的很多改革也是自发秩序的成长。 　　品质第一，必须告诉教师正确做事的标准：真美课堂、完美教室、优美师德。 　　真美课堂的评价标准是真教、真学、真会，重在给学生机会，通过自问、访问、互问、师问四个步骤，允许学生发现，允许学生探索，允许学生质疑，允许学生倾听。学生只有在主动参与的过程中充分发挥优势，才能真正实现素养的提升。知美、行美、人美，重在精湛的教学技艺，在面对学生的时候，教师能有更多的机会和手段发现适合自己的教育教学方法，更好地完成育人任务。真美课堂重在40分钟的教育而不是40分钟的教学；提倡“优美师德”――从童心关怀到习惯养成育出学生品格，把爱灌溉下去，教育就好做了；缔造“完美教室”――从生活空间到生命成长，育出学生的全面发展；发展童心教育伙伴，摒弃传统的教师与学生家长的关系，使家长也成为教育中的一部分。 　　品质第一，必须告诉教师正确做事的方法：从言行举止开始。 　　以往的制度更多的是禁止、要求，但我们发现禁止、要求作用不大，于是我们取消了禁止和要求，通过一个新的“政策”――教师自己制定制度要求，基于关爱、人性，设计一个替代方案，更好地规范、明确工作的各项要求。 　　规范管理需要“理行校园 ” 　　1.规范管理的意识 　　“强势”文化推动学校持续稳定发展。童心教育的发展是两校三址办学共同的发展目标，是在校长引领下共同完成的目标。当然，在统一目标的基础上，我们也给予更多的空间，保持发展上的自动性，表现上的艺术性，提出“智慧童心、活力童心、厚重童心”。 　　组织架构的管控。童心教育组织架构的管控，明确相关的职责，把责任细分到不同的部门和负责人，一方面强化职能部门，另一方面又通过交叉分工形成一个整体的制衡机制，形成低重心、扁平化、分布式的“三中心两部分”整体管理机制。“三中心两部分”，是指由“学术研究中心、人力资源中心、后勤服务中心”三个中心和“课程部、学生部”两个部门，统筹服务和保障九个年级的各项工作。整体管理机制的建立可以有效地发挥协调作用，使校内资源得到合理利用。低重心下移管理，即将课程管理、学生管理、人事管理、财务后勤管理等方面的权力分别下放给各管理部门，使其真正发挥专业引领及服务保障作用。平行化推进组织运行，主要是学校根据学生成长及学科特点实施“年段、学科”管理模式，在课程部统一管理的基础上，以年段为基本单位开展教育教学工作。中层各职能部门对年段、学科工作不享有独立指挥权，各项工作通过校务会整合协商后集体推进。分布式的“年段共同体”管理模式，是指根据学校发展，“年段、学科”管理模式适时可发展为“年段共同体”管理模式并集教育、教学、科研、人事等管理于一身。共同体强调合作式、集体式、协同式的分布领导，每一个岗位的责任人就是所负责领域的最高责任人，在这一