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在艺术院校讲授中国近现代史纲要课思考 　　内容摘要：艺术类院校的学生无论从自身事业发展还是今后实际工作的需要来看，都应加强中国近现代史的学习。要使他们学好近现代史，就需要教师在遵循国家教育部制定的教学大纲和教学计划的前提下，探讨符合艺术类院校学生特点的教学内容和方法，以提高艺术类院校学生的整体综合素质。 　　关 键 词：艺术院校 中国近现代史 重要性 思路 　　 　　毛泽东同志曾指出：“今天的中国是历史的中国的一个发展。”“我们要看前途，一定要看历史。”胡锦涛总书记也谈道：“历史是一面映照现实的明镜，也是一本最富哲理的教科书。”“浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导。”作为未来社会主义事业的建设者和接班人，今天的大学生应充分了解中国近现代史，了解 “国史”“国情”（即两个“了解”），这对加强他们的学习和培养良好的艺术素养是必须的。 　　 　　一、当前的有些现状不适应发展的需要 　　 　　胡锦涛总书记曾指出：“一切受人民欢迎，对人民有深刻影响的艺术作品，从本质上说，都必须既反映人民的精神世界，又引领人民的精神生活。”然而，艺术生作为将来从事文艺工作的艺术创造者，他们对中国近现代史知识的掌握还不够，如果长此下去，很难适应社会的发展需要。 　　第一，不适应时代和社会的需要。一个不懂得自己历史的民族，是一个没有希望的民族。一个伟大的民族，必然会自觉地运用现代传播手段和文学艺术形式，普及历史知识，弘扬民族精神。改革开放以来,我国老一辈文艺工作者创作了一批重大革命历史题材的文学艺术作品，如电影《开国大典》《大决战》《西安事变》《重庆谈判》，电视剧《长征》《延安颂》《八路军》等。据统计，就影视作品来讲，革命历史题材作品占到全部影视作品的三分之一，而产生重大影响的也大都是革命历史题材作品。这些作品生动形象地塑造了毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家的光辉形象，再现了中国人民在党的领导下，进行革命、建设和改革的奋斗历程和取得的丰功伟绩。这些作品，为全社会树立了科学的历史观，也成为人们进行爱国主义和革命传统教育最形象、最生动的教材。 　　艺术生是未来创造精神食粮的策划、编剧、导演、演员、摄影、服装等文艺从业人员，他们更需要有良好的文化素养,其中一个重要的方面就是要对自己民族的历史知识有比较全面而深刻的了解，这对他们能够创作出立意高远、导向明确的文艺作品尤为重要。 　　此外，艺术生将来有可能会成为社会的公众人物，也可能成为青少年的偶像，他们在文化知识尤其是对历史知识的缺少会给观众尤其是给青少年带来不好的导向作用。 　　第二，不适应艺术生个人发展的需要。“要演深，通古今”，这是京剧界的一句口头禅。是指京剧演员必须具备一定的文化修养、历史知识，才能很好地把所饰演的角色演得生动、传神。比如表演艺术家，麒派创始人周信芳先生，之所以成功地塑造了萧何、徐策等众多舞台形象，主要源于他在表演上精益求精，还有他对很多从司马迁的《史记》到明清的笔记野史的涉猎和了解。在谈到与戏曲作品有关联的篇章，周先生更是如数家珍，且常常能用比较新的看法批判地对待这些史料。他写过许多历史剧和历史故事剧，由于他对中国两千多年封建社会史实和资料的深刻理解，他能够比较明智地探究到事物的本质，并探索出某些历史人物内心的奥秘，因此他的表演显得特别传神。可见，读史使人明智。“艺”基于“思”，缺少文化知识、历史知识，艺术生只能成为一个艺人或工匠，很难达到艺术家的境界。 　　所以，缺乏对历史知识的学习和了解，对艺术生创作革命历史题材的作品是个不简单的事，而对于他们的创作领域无疑也会是一个很大的损失。 　　二、讲授内容与方法的探讨 　　 　　2008年，高校思想政治理论课新方案实施，增加了中国近现代史纲要课的学习内容。在艺术类院校讲授这门课，加强对学生进行思想政治教育是教师应该牢牢把握的主题。但在讲课内容的取舍和讲课、考核方法的选择上，教师应多考虑艺术生的特点，对症下药。 　　第一，选取相应的实例，培养学生的爱国主义情感，培育他们的民族精神。有时在学校，思想政治理论课不太受学生欢迎。其中一个原因是部分学生认为这门课比较“空”，而利用历史来对学生进行思想政治教育，其最大的一个优势在于“实”。教师要充分利用教学内容中丰富的、实实在在的事例，来取得“润物细无声”的效果。如结合近现代史上的著名人物事件讲课，比如讲到“九?一八事变”和“一?二八事变”后，梅兰芳顶着侵略者的威胁利诱排演《抗金兵》《生死恨》，日伪军多次请梅兰芳登台演出都被他严词拒绝，他蓄须明志、罢歌歇舞，靠变卖书画维持生活，而此时正值梅兰芳舞台艺术日趋鼎盛的时期。运用这样的实例讲解可以很好地加深学生对熟悉和景仰的前辈的爱国主义精神和气节的叹服。这种“渗入”式教学，既增加了学生