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培养班级习惯一些做法 　　摘 要：教育是人类发展中最崇高的事业，它培养与现代化要求相适应的专门人才，它关系到21世纪社会主义事业的全局。而班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和重要保证。要把班级管理工作搞好，需要做大量深入细致的工作。 　　关键词：班规；习惯；培养；活动 　　每个学生在思想、学习成绩、行为习惯等各个方面随时发生的变化，班主任都应该及时了解，并适时进行帮助、鼓励和引导。一个班主任要管理好自己的班级，只有不断在实践中摸索出一套行之有效的班级管理经验。我的体会是：家有家规，国有国法，班有班规。班规就是要培养有利于学生健康发展的“班级习惯”。 　　今年下学期，我接手了一个新班，五年级。 　　开学第一堂课，我就发现学生的书写有大问题。在我们乡下，一般的老师（包括我本人）自身的书写也是个问题，当然，写字教学难免就要出问题。我告诉他们“书法是人的第二仪表”。也讲历史上著名的“墨池”的故事。也反复讲到我们身边有些人就是因为写一手好字而出人头地、光宗耀祖的例子。但是，学生的字并没有任何好转。后来我干脆要求，学生的字一律不能超过印刷的横线（包括格子和括号）。这下好了，一些学生的字真的就没再超出横线。但是，有的学生怕字超过了横线，就使劲地离开横线向上斜，结果又爬到上一格里去了。于是，我又提出新要求：字脚不能低于下横线，字头不能超过上横线。那段时间，我始终把汉字书写放在首要位置来教学。我甚至这样放言：“字可以错，但是，就是不要写跑了线。”很长的一段时间，我就用这个要求来检查学生的书写。其实，作教师的都有一个经验，大凡字写得好的人，错字就不多了。 　　几乎也就是在第一堂课中，我也同样感受到了学生的识字量存在着巨大的局限。那段时间，我每天都布置一个抄写词语或者辨别形近字、同音字的家庭作业。尽管我批改得很仔细，但是效果似乎很不理想。后来我要求每天一个组的学生到我办公室来面批。几天下来，办公室简直成了市场。于是，我就搞了一个“课前3分钟听写”：凡是我的课，课前3分钟就练习听写，其中一个组上黑板听写。说是3分钟，可是实施起来却很难控制在3分钟之内。后来我规定自己，每次听写只念3个词语。这样评讲起来就容易多了。我重点还是考查学生写字的正确性和规范性。我习惯在全部正确的答案上端画一个大“苹果”，再在苹果的圈里写一个字母“Z”，叫做“正确奖”。同样在排版美观的答案上再画一个大“苹果”，再在里头写一个字母“P”，叫做“排版奖”。对获得奖励的同学我们全班鼓掌祝贺，也叫这位同学鼓掌自己祝贺自己。其间，一个显著的问题还是被大家叫出了台面――“有人瞟别人的答案。”为了避免同学之间的抄袭，我不得不变换听写的花样，让每个人的内容不一样。在听写的内容上，有时是根据意思写词语，有时是写近义词、反义词，有时是上节课的核心词。形式上，有时是我念，有时是学生念。 　　在“课前3分钟听写”开始没两天，我又在班上宣布每天下午自由选择时间搞一个“收获5个词”活动，由每个小组的组长给同排另一个组的同学听写当天涉及的5个关键词。再由组长当场批改。经过全班同学共同协商，不管那种情况，凡是错误的词就重新抄写3遍。如果再错，就再抄写5遍。 　　大概就在十月底，我又突发奇想，在每周星期五下午最后一节课的活动课上搞一个“每周颁奖”仪式，向本周表现优秀的学生颁发奖品――一个普通的学生作业本，并在首页写上“颁奖词”，并盖上学校的业务章。每周对写字表现优秀的学生进行奖励作为一个固定的奖项保存下来。后来，我从电视中得到启发，“每周颁奖”由上一周的得奖人上台宣读颁奖词并颁奖，同性质的奖项尽量由相关的人颁发。我的“每周颁奖”对象，有回答问题积极的，有主动让座位的，有自己找自己错误的，有写字注重笔画笔顺的，有考试从20分升到30分的，有右手受了伤左手坚持写字的…… 　　说来可能没有人相信，五年级学生，还学了两年的英语，我班学生大部分还背不了字母表。我布置了一个背诵字母表的家庭作业。第二天早上我早早守在教室门口，第一次要求学生背诵之后才进教室。就这样，直到上课的铃声响了还有一大群学生背不了。那天我抽出一节课给学生补了字母表知识，当天下午我又布置了背诵字母表的家庭作业。第二天我照样守在教室门口。学生纷纷完成了检查。这件事给了我一个启发：我要天天守学生背诵。从此以后，在每天的家庭作业中必有一个背诵的内容，而我也必然在每天的早晨去教室门口守学生背诵――天天如此。 　　因为工作关系，我经常出差。我在班上用民主选举的方法已经产生了语文科代表。我这样要求学生，凡是我在教室，就都在我手里背诵，我不在时，大家就按列到相应的科代表那里背诵。 　　后来，我在看了王金战老师的著作和魏书生老师的著作以后，就尝试着锻炼学生的身体。我就提出每天早晨，全班提前十分钟到操场集合，准时跑步。