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培养高职学生创新能力课程体系研究 　　摘要：为达到社会进步和时代发展的要求，高职学生必须具备创新能力。高职院校则应从树立长远的课程目标、改革课程内容、改进课程实施、建立灵活的课程评价体系等方面建立起科学合理的课体系来培养高职生的创新能力，并需要通过一系列的措施来保障实施。 　　关键词：高职生；创新能力；课程体系 　　 　　培养高职学生创新能力的必要性 　　 　　高职学生是大学生群体的一部分，但是在学生来源、培养模式、就业定位等方面又有其显著特色。为了适应社会发展需求，高职教育更应当突出对学生专业创新能力的培养，造就出适销对路的应用型人才。 　　创新能力是社会进步和时代发展的要求纵观人类文明史，其实就是一部创新史，当今更是以创新为灵魂的知识经济时代。在国际竞争激烈，劳动分工细化的当今社会，对劳动者的要求，无论在内涵、规格、模式等诸方面都发生了深刻变化，创新精神和创新能力已成为劳动者素质的最本质和最核心的内容。 　　创新能力是高职学生自身全面发展的需要首先，从获取知识的角度看，高职学生不能囿于教材和教师的传授，应该善于提出质疑，批判地加以吸收。在不断的质疑和释疑中，激发起学生浓厚的学习兴趣，变枯燥的学习为充满挑战和刺激的求索，这样学来的知识就更加牢固和扎实。更为关键的是，创造性的批判式学习习惯的养成，对人的一生都是有裨益的。在今天这样一个终身学习型社会，没有任何人能将学校里所学的知识运用终生，绝大部分的知识和技能都是通过工作和生活实践，在已有知识框架的基础上有针对性地自我获取的。其次，为了提高自身的综合素质，高职学生必须具备创新能力。社会对高职学生的需求是全面的、复合的，是理论和实践的统一，是思维能力和动手能力的融合。从就业的角度看，为了找到合适的工作，并在未来的岗位上发挥高职学生专业的特长和优势，就必须在大学阶段注重自身创造能力的培养，以便能够适应不同的职业特点和需求。 　　 　　创新型人才培养的课程体系的构建 　　 　　高职学生是具有创新潜能的，只要采取合适的方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。而高校是创新人才培养的重要基地，人才培养侧重点的变革最终将落实到高校课程的改革上来。下面笔者从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等几个方面来谈创新型人才培养的课程体系。 　　在教育改革的基础上设置课程目标课程目标规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。课程设置应有利于教学目标的实现，因而教育改革的总目标应是建构有利于学生知识、能力与素质协调发展的整体优化的课程体系。优化的课程体系应从以下几个方面促进学生的发展：创造性思维的培养、自学能力的增强、人格品质的塑造、学生个性的发展、实践能力的提高，培养学生求同思维和求异思维的统一、复合思维与发散思维的统一、抽象思维与逻辑思维的统一等。课程目标必须有利于学生自学能力的提高，更要努力培养学生的创造性品质。 　　改革课程内容一方面，创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的素质，仅仅掌握单一的专业知识是不够的，必须加强对学生基础理论知识的教育，构建合理的课程体系。要允许学生跨系、跨专业选修课程，这有利于发展学生的特殊兴趣，提高创新的积极性。要注意增开一些方法论方面的课程，无论是创造技法、智力与创新能力的训练，还是科学研究方法论，都会对学生科学精神和创新意识的培养起到重要作用。另一方面，课程体系也要突出实践教学，要使实践教学的内容有较强的实用性和针对性，适应人才培养目标和专业建设的需要。应组织教研室和专任教师深入到社会用人单位，贴近人才需求市场进行调查，了解专业职业岗位所需的知识、技能、素质等方面的要求，据此进行课程改革。 　　改进课程实施培养学生的创新能力，要发挥好课堂教学的主渠道作用。教师应注重教学过程中对学生思维的引导。创新能力的培养需要一种开阔的思维，鉴于目前我国的高职学生基本素质较低，他们的思维通常是比较有局限性的。因此，教师在教学过程中就必须要做到自身的思维开阔，并能在教学中引导学生的思维能顺应的发散，对诸多相互联系的问题进行思考、总结，锻炼其自主思维能力。在教学方式上，要把过去以“授业”为主转变为启发学生对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。积极创造条件，让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习。要充分调动学生学习的自觉性，使其思维活跃、敏捷，善于动脑筋，能够解决各种问题。 　　建立灵活的课程评价体系一方面，由于教育对象有其自身的认知规律、身心特点，所以应有与之相适应的评价内容、标准、方法和模式，应该尊重学生的个体差异。另一