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培养数学课堂活力和小学生数学语言策略研究 　　摘要：在数学教学中，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力。课堂中教师要抓住一切有利时机点燃学生对数学学习热情，增添课堂活力，营造和谐民主的课堂氛围，精炼数学语言，使学生能准确表达，利用实践中挖掘出来的有效教学的动态生成，让学生做的乐中学，学中乐，培养学生学习数学的积极性。 　　关键词：课堂活力 数学语言 有效教学 策略 　　 　　 随着课程改革的不断深入,小学数学课堂教学更为教师教学方式和学生学习方式的转变,更为关注学生情感态度价值观的培养。如何创设富有生机与活力的课堂气氛，让学生乐意并有更多的精力投入到其中去呢？在数学课堂中教师要努力培养小学生的数学语言表达能力。 　　一、 提供探索空间、凸显人文精神 　　 儿童具有一种与生俱来的学习探索能力，他们渴望在学习中获得乐趣，取得成功。小学数学《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中我给予学生大量自主探索的空间，让学生运用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现从不知到已知，从已知到新知的矛盾转化。 　　罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”认知心理学也指出：积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。教师应走出“至上”、“独尊”的怪圈，抛开功利心，怀揣平常心，与学生真诚面对，共同营造课堂这一温馨、静谧的“家”。在课堂上，尤其要鼓励学生敢于发表自己的见解，有时不同见解的背后往往蕴藏着巨大的潜力，闪耀着智慧的光芒。 　　二、 有效预设生成、注重生活实践 　　“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，学习被广泛地认为是学生头脑中原有认知结构的重建过程，是一种个性化的生成活动。课堂教学的预设与生成这一对相辅相成、矛盾的统一体已经成为当今课堂教学研究的热点。应该说数学教学既需要预设，也需要生成，生成的目的，预设是手段，有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。 　　 新一轮课改对数学课堂教学改革明确指出：数学教学要体现生活性。“学有用的数学”成为数学教学的主要目标之一。教师要创设数学一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，给学生参与数学实践活动的机会，从而让他们能用眼光看待生活，能更加深刻地体会到数学的巨大应用价值，培养学生解决问题的能力和创新意识。 　　 例如，学习长方体表面积后，我设计了“教室里的数学问题”实践活动，让学生看一看，找一找教室里的数学问题，并且计算诸如教室地面的面积，教室内墙面粉刷白色涂料的面积等问题；学习比和比例后，我设计了“操场上的数学问题”实践活动，让学生通过“小小发现者”“小小预算员”“小小设计师”三个情境，分别解决操场的占地面积、旗杆的高度、建设混凝土篮球场的费用、设计操场的各运动区域等等问题；学习百分数和利率后，让学生到家庭、企事业单位中去调查存贷款利率、工资分配、上交利税等情况。这样让学生直面生活和生成实际，体验数学在实际中应用，主动尝试运用所学的数学知识，去解决实际问题，感受数学的力量，掌握一些应用数学的基础知识和技巧，培养学生的科学精神和社会责任感。 　　三、 营造民主氛围、培养良好习惯 　　 面对新课程、感悟新课程标准，良好的数学语言表达能力是连接实践、探索、交流的纽带。严密、科学、富有启发性、挑战性的语言会促使学生进行自主探索、合作交流。因为语言的准确性体现着思维的周密性，语言的多样性体现着思维的丰富性。这说明要提高学生的思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即立足课堂，通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。 　　 让课堂充满生命活力，教师不能以一种严肃的态度来压制学生，使学生始终拘泥于教师的眼皮底下，牵着学生完成教学目标，这样极大地压抑了学生的思想和情绪。在教学中，教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处，营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来，并通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，充分发表自己的见解，使个性在活动中张扬。确保学生的主体地位，让他们充分享有话语权。训练学生大胆发言，特别是声音要宏亮，要有精神。数学课上通过创设情境，让学生在自主的基础上互动，充分思考、交流，对他们的见解给予积极评价，真正体现教学相长。 　　四、 精炼数学语言、增强学习动力 　　 数学课堂教学中，在引导学生观察、分析、推理、判断后，要求学生用数学用语，简明、准确地回答问题。启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。如在教学长方体体积计算时，我设计了