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在读书中培养学生自信与兴趣 　　在日常的图书管理中，我们经常接触一些思想上存在着这样或那样问题的学生。解决他们中存在的各种思想问题，是我们图书管理人员义不容辞的责任。平时我们针对学生性格上的特点，对学生进行帮助和教育。 　　 　　一、一个有理想的人活得就要比别人更自信，一个有理想的人活得也要比别人更有意义 　　 　　在很多同学当中，大都有这样一个现象，当他们有一个明确的奋斗目标时，他们对学习就会相当主动；但是，一旦失去了明确的目标，他们就会觉得自己很空虚。其实，这种现象一点也不奇怪。因为一个人生活的本质就是追求，并在追求中得到对自己的肯定和满足。但是，如果没有明确的追求目标，那么他就很难得到这种肯定和满足，也就难以享受到学习与生活的愉悦了。 　　我们给学生讲丘吉尔的故事：丘吉尔就是依靠自信的激励走向成功的。 　　丘吉尔出生在爱尔兰，7岁时人学读书，直到中学毕业，他的学习成绩一直不好，老师认为他低能、迟钝，长大以后不会有太大的出息，但丘吉尔却对自己充满了信心。后来，他被任命为英国首相，率领英国人民参加伟大的反法西斯战争，丘吉尔在就职时发表了充满自信的演讲：“我没有别的，只有热血、辛劳、眼泪和汗水贡献给你们。” 　　只有先相信自己，别人才能相信你。丘吉尔正是凭借着自信才赢得了全国人民的信任，带领处于弱势的英国赢得了反法西斯战争的伟大胜利。 　　 　　二、理想是走向成功的桥梁 　　 　　针对学生在学习中遇到的错误和失败，我们要耐心地给他们做思想工作，指出错误和失败是迈向成功的阶梯。我们让学生明确理想是对未来美好前途的憧憬是对未来生活的期盼，也是我们阔步前进的动力。不少班级的同学都说：“我们也曾经有过许多的理想啊，那为什么没有成功呢?”结合同学们思想中的实际问题，我们讲：因为理想毕竟不是现实，现实和理想之间总隔着一条湍急的河流，如果你要实现自己的理想，就得通过行动搭建一条通往彼岸的桥梁。如果你不肯为实现理想付出努力，那么理想终归是理想，并不能给你带来任何变化。 　　同时，我们也要让同学们懂得，每一个人的理想都是建立在现实的基础上的。因此，我们既不能在设计理想的时候不考虑自己的知识、能力、爱好等因素，过高地设计自己的理想，也不能让自己只活在现实中，没有自己的理想。在现实中，很多同学一旦发现理想与现实差距太大，或者感觉理想实现的日子遥遥无期，他们的斗志自然就会消退，很多同学甚至开始颓废，最终离成功越来越远。这是因为他们过高地估计了自己。 　　所以我们教育学生只要有了理想，一个人才有奋斗的力量；有了理想，一个人才有可能充满活力；有了理想，一个人才有成功的可能。 　　 　　三、学习要靠掌握和运用科学的方法 　　 　　在学习中，并不需要把全部内容都记住，事实上，这也是不可能的。当代语言学家吕叔湘说：“我们各门学科都有一些基本的知识要记住，基本公式、规律要记住，这是不错的，但是，不是所有的七零八碎的繁琐的东西都要记住。书上都写在那里，那时候你去查一查就行了。”是呀，如果你什么都去记，反而会记不住重点了。我们每天接触的信息太多了，这些信息并不是都需要记忆的。教材和笔记中很多详细的说明性文字、同一类型的很多道习题、非重点的内容、可以根据其他公式推导出来的那些较复杂难记的公式等，都可以忽略。这样，就可以拿出主要精力记忆那些对考试来说最重要、最有意义、最有价值的材料。 　　因此，要想考出好成绩，必须对所学知识充分消化理解，精选重点内容，把它们牢牢地记住。许多公式、定义、定理、定律是学科精髓和本质所在，要理解，也要牢记。它们往往是以一当十，有着举一反三的作用。有些人对一些解题过程和答案也要强行背下来，是完全没有必要的。考题是千变万化的，它要求你灵活地运用公式或定理，绝不会要你去死记。学习好的人，记忆力强的人，往往善于抓住重点，抓住精髓，善于组织材料。 　　我们向学生介绍一些书籍中的学习方法时，注意掌握和运用科学的学习方法，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有计划无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。这时可以请教老师和家长或同学多鼓励、多督促、多提醒，依靠外界力量来克服自己意志薄弱的状态。 　　 　　四、兴趣是一种动力，它来源于自信 　　 　　当你全身心投入，不顾身边的干扰时，你会对你所做的事情感到快乐，并会主动地向好的方面发展。然而，兴趣并不是凭空产生的。兴趣来源于自信。在经历了成功之后，你必然会增添自信，从而使自己具备了进一步提高的条件，自然也就会愿意尝试更深入的学习思考。在不知不觉中，你就已经对学习产生了兴趣。兴趣是一种动力，是人存在和发展的内