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在语文教学中如何提高学生朗读水平 　　《朗读手册》里,吉姆,崔利斯这样写到:全世界最好的准备学力测验的方法就是,当孩子还小的时候,在床边读书给孩子听。如果孩子觉得这是个美好的经历,他们就会开始自己阅读。同样道理,当学生还小的时候,在教室里读书给孩子听,如果学生觉得这是个美好的经历,他们就可能喜欢上阅读――朗读。为了推销阅读这一特殊珍贵的商品,朗读是最好的广告。 　　《语文课程标准》对不同学段的学生提出了不同的朗读要求,但用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是每一个学段都必不可少的要求。由此可见,朗读是语文学习的基础。在多年的教学中,我摸索出一套行之有效的朗读教学方法,总结起来有以下几点: 　　 　　一、在课堂教学中注重范读 　　 　　范读是课堂教学中经常运用的教学方式,目的是引导学生如何正确、流利、有感情地朗读课文。当学生积累了一定的词汇,能自由的朗读一些短小的课文时,往往会遇到一字一顿的点读,没有感情,没有断句,就像和尚念经一样等问题,补救的最好方法,就是范读。小学生的模仿能力是最强的,在课堂上,老师声情并茂的范读,往往起到事半功倍的效果。 　　在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时,有这样一段话:“池塘里有一群小蝌蚪,大大的脑袋,灰黑色的身子,甩着长长的尾巴,快活地游来游去。”学生刚开始读,语调很平淡,于是,我给学生进行了范读,学生很快就听出来要把“大大的”读的重一些,来表现小蝌蚪的脑袋大,把“长长的”这个词读得慢一些,来表现小蝌蚪的尾巴长。‘陕活地”要读得轻松些,来表现小蝌蚪无忧无虑的心情。“游来游去”就更要读出自由自在的语气。这些朗读的技巧,如果简单枯燥的教给孩子,对于低年级的孩子来说,显然无法理解,但是通过范读,孩子很快就会领会朗读的方法。 　　当然,范读对老师的朗读基本功要求很高,范读的老师一定要说得一口标准流利的普通话,并且在朗读的过程中要准确把握文章的思想感情。 　　 　　二、选择短小精悍的诗词激发学生的朗读兴趣 　　 　　在中国的文化中,诗词是不可或缺的一部分。因为朗朗上口,往往得到孩子们的喜爱。古诗常见的有五言绝句和七言律诗,这些对仗工整的诗词,学生们会很快掌握朗读的技巧,并在朗读中体会诗词所表达的思想,体会诗韵的优美。 　　比如,学生在读到“举头望明月,低头思故乡”这一句时,会把“思故乡”三个字读得缓慢而低沉,来表现李白远离故乡的思乡之情,当读到“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”这一句时,轻松畅快的感觉便油然而生。 　　其实,除了古诗以外,现代诗也是练习朗读的首选。简单的文字,淡淡的诗香,让学生更容易理解诗中所要表达的感情。 　　《小花的信念》是孩子们十分喜欢的一首现代诗,诗中说:“在山石组成的路上/浮起一片小花/她们用金黄的微笑/来回报石头的冷遇/她们相信/最后,石头也会发芽/也会粗糙的微笑/在阳光和树影间/露出善良的牙齿”孩子们在朗读这首诗时,边读边用心灵体会信念的力量。 　　朗读,讲究的是举一反三,忌讳的是打一口井。朗读水平的提高,不该、也不可能全靠教材。对于薄弱的孩子,教材收个五六成,加上课外的混个口儿顺,东一点,西一点几下里搂来,其朗读水平自然会提升得快很多。 　　 　　三、采取多种形式提高学生朗读水平 　　 　　兴趣是最好的老师,简单枯燥的朗读,只会浇灭孩子们心中渴望朗读的火焰。在教学中常用的方法有以下几种: 　　 　　1、指名读 　　指名读时,一般选择两类学生,一种是朗读能力比较好的同学,这样能起到示范的作用,另一种是朗读水平一般,模仿能力强,通过老师的范读和同学的朗读,能很快通过模仿来提高朗读水平。而对于那些朗读基础比较差的学生来说,与其让他们站起来磕磕巴巴,损伤他们的朗读的自信心,还不如让他们静下心来听别人朗读来得实在。 　　 　　2、自由读 　　自由读的时机把握很重要,一般分两种情况:一种是对于刚接触的新课文,老师可以给学生充分自由朗读的时间,让学生能熟悉课文,了解文章内容。另一种是重点的句子,在老师范读以后,给学生自由读的时间,经过充分练习模仿,来提高朗读水平。 　　 　　3、比赛读 　　通过以小组为单位或者男女生之间的比赛来激发学生的朗读热情,也是训练朗读的比较好的形式。 　　 　　4、分角色读 　　对于一些对话较多的课文,分角色读往往是最能激发孩子的朗读兴趣的一种方式。孩子在朗读中能够很快体会出角色的不同之处。 　　 　　四、在阅读课中给学生“白色朗读” 　　 　　对于老师来说,白色朗读,也是对自己心性的磨练。如果老师没有发自内心的需要和沉醉,如何能让学生喜欢上白色的倾听,乃至白色的朗读呢?每隔一段时间,老师会重读读过的文章,以加深学生的印象,也给学生一个示范,好书不仅是喜欢来回默读,而且喜欢反复朗读。 　　一次给