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在计算机专业教学中应用做中学教学模式探索 　　 摘要：本文阐述了“做中学”教学模式的基本思想，以“计算机动画程序设计”课程为例探索了“做中学”教学模式在计算机专业教学中的应用、实施“做中学”教学模式对教师的要求。实践证明“做中学”是一种优秀的教学模式，但是必须结合我国国情，灵活运用，才能收到较好的教学效果。 　　关键词：教学模式 “做中学” 计算机动画 程序设计 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2011)12(c)-0000-00 　　 　　1 引言 　　 “做中学”是美国著名哲学家、教育学家和心理学家杜威提出的一种教学模式，其核心思想是：“从活动中学”、从“经验中学”，即把获取知识的学习过程与生活中的活动联系起来，充分体现了学与做的结合，知与行的统一。国际上，已经有几百所大学成功实施了“做中学” 的教学理念 ，培养的学生理论联系实际，具备多种实际能力，深受产业界和社会欢迎。在我国，北京交通大学的联合国教科文组织产学合作教席将“做中学”作为高等教育中工程教育改革的战略之一。本人通过对“做中学”教学模式的研究，认为虽然“做中学”是一种具有许多优点的教学模式，但是在现阶段我国的高等学校未必完全适合。由于在我国长期以来传统的教学方式在课堂教学中占主导地位，学生习惯于从教师的讲授中被动地接受知识，现在突然一百八十度地大转弯，让学生完全从做的过程中学习知识，学生难以适应；另一方面，任何教学模式都是逐步形成的，需要积累基础，应该对欲作为教学的大型工程进行分析和评估、围绕该工程确定开设的课程群，需要做许多准备工作，更为重要的是需要有能够实施“做中学”的师资。这些都不是在短时期内能够轻易地解决的。特别是应用型本科院校，没有能力给学生提供大型工程用于实践。那么，如何修正“做中学”这一教学模式，使其适合我国的国情呢？本人在教学过程中进行了一些有益地尝试，下面以“计算机动画程序设计”课的教学为例来说明。 　　2 “做中学”教学模式对教师的要求 　　 为了能够顺利地实施“做中学”教学模式，教师必须首先根据教学目标设计用于教学用的模拟工程，然后将工程分解为若干个小工程组成的集合，根据教学目标的需要对集合中的小工程逐个再进行分解，直到集合中的每一个独立成分（称为一个案例）对应一次课的教学内容。教师针对每一个案例制作课件，课件的内容要尽可能详细，便于学生自学，但是表述应该尽可能简洁明了，不给学生造成不必要的厌烦心理，总之要便于学生阅读和理解。课件内容的安排要循序渐进，知识之间的衔接跨度要小，绝对不可以有跳跃。课前的教学过程设计务必建立在对学生充分了解的基础之上，设计教学重点和难点的解决方案，围绕教学重点和难点的教学过程主线必须牢牢地掌握在教师手中。由于是以自学为主，讲授为辅，所以要充分考虑教学过程中可能出现的个别学生情况以及应对措施，既要考虑到“面”（学习的总体情况），又要考虑到“点”（个别学生的特殊情况）。总之，与传统的教学模式相比，教师在课前的准备工作要做得更多、更细。 　　3 “做中学”教学模式指导下的教学过程实施 　　 教学过程使用多媒体教学设备并且实现现场互动。首先，利用投影大屏幕演示计算机生成的动画（模拟的教学用工程），包括了利用计算机生成动画的主要过程，然后明确教学目标和内容：（1）教学内容为依托演示的动画，学习有关的计算机动画程序设计知识；（2）教学的直接目的是掌握所学知识，重在将知识转化为能力，能够设计难易程度与演示类似的动画程序；（3）教学的间接目的是培养学生的自学能力和创新能力；（4）教学方式是“做中学”，即边学边做、边做边学，学习过程由学生自学、教师指导和重点讲授三个部分组成，具体方案是学生首先通过自学课件、动手实践，在教师的帮助下自我构建知识体系，然后教师讲授重点和难点。通过演示的动画刺激学生的感官系统，激发了他们的求知欲望；告知学习内容、目标使得学生学有方向，成为学习的主人，增加学习过程的乐趣；明确教学方式，使学生能够积极地配合教师开展的教学活动，主动地参与教学过程，师生共同完成教学任务。 　　 学生机通过局域网共享，拥有与教师机相同的教学资源。每一次课开始先演示一个利用计算机生成的图形或动画，明确本次课的教学目的以及在整个课程中所处的地位和贡献。教学过程的第一步，学生首先通过阅读课件学习，然后通过运行课件中的程序进一步学习。每一次课的第一个程序都是在前一次课的基础上增加很小的功能，以后的每一个程序都是在前一个程序的基础上增加很小的功能，直到课程结束的最后一个程序，它的运行结果就是课程开始时的演示程序。整个教学内容主要由一系列的程序组成，围绕程序展开基本原理和知识、程序设计方法和技巧等教学内容。学生学习的过程中，教师巡回了解学生的学习情况，对于有困难的学生进行个别辅导