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在英语教学中培养学生职业能力 　　【摘要】职业教育必须以就业为导向，培养适应市场需求的专业型技能人才，学生职业能力培养成为核心内容，本文阐述了中等职业学校英语教学中学生职业能力培养的现状与缺失，以及改进的方法与措施。 　　【关键词】中职英语教学；职业能力培养；改进措施 　　【中图分类号】R623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0175-02 　　 　　近年来国家大力发展职业教育，中等职业学校也取得了长足的进步，各学校也由单一的招生人数和规模的增长逐渐转变为具有鲜明人才培养特色的内涵式发展的道路。“以就业为导向，以能力为本位”是职业教育的明确定位，故要求教育工作者加强学生职业能力的培养，笔者仅在此结合中职英语教学来探讨这一问题。 　　1 中职英语教学与学生职业能力培养 　　职业能力(Occupational Ability)即从事某种特定职业的多种能力的综合，通常有三部分组成：一般职业能力、专业能力与关键能力。它能说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任，也能说明一个人在该职业中取得成功的可能性。我国职业教育着力培养适应市场需求的技能型、实用型人才，学生职业能力的水平直接决定了其就业质量，也反映出学校教育成果的优劣。 　　英语作为一门中等职业学校普遍开设的基础课程，主要分为两种类型：《实用英语》即通用基础类英语，旨在培养学生运用语言的一般职业能力；而另一种是《专业英语》即与专业学科相结合的专门用途英语，则是属于学生专业能力与关键能力的范畴。英语应用及其相关能力水平作为中职生职业能力的重要方面，曾一度被许多职业学校所忽视，造成学生就业质量不高、岗位适应能力差、甚至成为其职场晋升的瓶颈。所以注重在英语学习领域强化职业能力的培养，对学生学习能力的提高、专业实践能力的进步、综合素质的提升有着至关重要的作用。 　　2 职业能力培养欠缺在英语教学中的呈现。 　　2.1 学生学习能力较差，动力不足 　　根据历年来笔者所在学校的入学英语水平测试，30%左右的学生英语学习处于入门阶段，甚至连简单的英文词汇都不能正确书写，基础非常薄弱。另外相当一部分学生在心里层面惧怕英语学习，有较强的自卑感和抵制学习的情绪，他们基本丧失学习兴趣，更谈不上学习方法和良好习惯的养成，成为学习中最大的障碍。少数学生对英语学习失去信心，甚至选择了抄作业、睡觉、逃课等极端方式逃避，从而间接导致了中职生学习能力低下与不良品行的出现。 　　2.2 语言应用能力较差 　　语言的本质功能是交际，就是要用于传达和交流信息，而现阶段在教学中许多中职生连基本的英文自我介绍、日常寒暄用语等都不能够顺利完成，英语听说读写综合运用能力更是亟待提高。 　　2.3 专业知识技能运用能力欠缺 　　在专业英语教学过程中，涉及一系列先进的仪器或者进口设备的操作与使用，其中反复出现全英文语言职业情景的应用，如计算机的装机、数控机床的操作等，学生如不能识别英文标示或提示的含义就不可能进行准确操作，更无法适应岗位要求。然而令人遗憾的是根据我们的统计相当数量的学生（约27%）在技能实操中遭遇英语应用时不知所措。 　　2.4 人文素养与职业精神的缺失 　　英语知识的学习不仅是语言与专业技能的学习，更应扩展到人文素养的拓展与职业精神的养成教育的层面。在英语学习中，学生普遍能够理解课文内容的基本知识，但是很少涉猎广泛的历史文化、职业道德与职业操守、职业领域背景、行业发展趋势等知识，导致其综合素质不高。 　　3 英语教学中提高学生职业能力的改进方法与措施 　　3.1 积极培育学生学习英语的兴趣，促进学习态度的转变，实现学习能力的提升。 　　俗话说“好的开始是成功的一半”，在入学之初就要着力扭转学生的厌学情绪，关键是要抓住学生的兴趣点，一般来说他们喜欢动漫、计算机、影视等素材，英语教师就可以选取简单的相关英语视频内容作为教学的切入点，让学生有劲头与兴趣去学习。同时要注重教师与学生之间情感的交流，了解他 　　们的思想，关注他们的需求，融入到班级之中，只要他们接纳并喜欢英语教师，必定能够转变学习态度，在英语学习中获得快乐和愉悦。教学宜先易后难，让学生在学习过程中有自信心与成就感，注重学习方法的正确引导，逐步养成自主学习能力。 　　3.2 注重英语语言实用能力的培养，坚持全面发展。 　　首先依据学生英语学习的现状，制定合理的培养计划，针对不同层次的学生可采用不同的教材与教法，具体说来可以由有经验的教师合作开发校本教材和教学计划，实施分层次个性化教学。 　　第二，英语教学模式要实现改革。课堂教学要有创新，教师应该把听、说、读、写、译能力的培养有机地揉合到教学活动中去，充分使用多种教学手段与方法模式，如启发式教学、以学生为中心的主题教学模式、