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在美术设计教学中塑造学生健康人格 　　“人格”是一个心理学概念，它包含着复杂的内容。我们通常所说的人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等方面的统一。人格是在一定的生理基础上。在社会实践活动中形成和发展起来的，是遗传和环境因素共同作用的结果，社会中的许多因素都可能影响人格的发展。那么，什么是健康人格呢?我们认为，“健康人格”是一个统一的、和谐的，具有协调能力、富有创造性和丰富情感内涵的自我有机体。 　　学生心理健康问题逐渐受到社会各阶层的日益深切的关注，从学校到社会，从基层到中央，都致力于促进学生的人格健康。但日前的重心多落在预防和矫治心理问题与疾病上，很少有人想到未雨绸缪。即在发现问题之前就解决可能会出现的问题，从而忽视了建构健康的学生心理。作为教育工作者，教书必须育人。作为教育方针的内容之一，美育绝不是可有可无，艺术教育作为美育的主要途径，也绝不是可有可无，作为艺术教育重要组成部分的设计更不是可有可无。要用长远的眼光看待艺术设计的效益。爱因斯坦说：“知识是有限的，而艺术开拓人的想象力是无限的。”实际上，除了培养创新思维，设计在完善人格、陶冶情操、健康心理方面的作用也不可低估。 　　美国实用主义哲学家、教育学家和心理学家杜威(JohnDewey，1859―1952)，把自己的哲学称作“工具主义”或“实验主义”。在杜威看来，不管是正式教育还是非正式教育，实际上都在进行经验的改造，而改造经验与生活紧密结合，且能促进个人生长，因此杜威认为“教育即生活、生长和经验改造。”在设计教学中。我一直希望可以用渗透、感化、带动等方式帮助学生们构建一个健康的人格，树立正确的价值观、人生观；能够以关怀、鼓励、肯定的方式引导学生走出迷茫，建立对未来生活的信心。用设计帮助学生塑造健康人格是一种实验性的改造。它可以使学生在提高美术审美感受，表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得以升华。 　　美术设计作为艺术教育学科中的一种，在现代教育中它有着区别于传统美术教学的优势。 　　 　　一、从美术设计的传播方面来说，美术设计能更快、更广泛地发挥它的作用 　　 　　美术设计学科包含了装饰艺术设计、装潢艺术设计、环境艺术设计、工业设计、服装设计、书籍装帧艺术、并涉及到摄影与数码艺术等领域。在课程层次上，能兼顾理论、赏析：技巧等多个层次；在课程形式上，则较传统美术教育更为多样化，更容易引起学生的兴趣，达到更好的教育教学效果。置身繁华的都市，形形色色的视觉设计包围着我们，从道路指示牌到各式店招、品牌标志、招贴广告、报纸杂志、书籍装帧、引导标示、产品包装、服饰装扮、动画设计、网页设计等等。美术设计用着形形色色的途径飞速传播。设计在日常生活中无所不在，在校园环境里也起着重要的宣传以及美化环境的作用。在校内校外、国内外的网络中更是随处可见，凭借这些优势，设计可以成为现代教育中建构学生健康人格的最易推广的方式，另外设计倡导个性化、时尚化、人性化的理念也更加能够契合现代学生们的心理，投其所好，更易为之接受。 　　由于学生的生活经验有限，在很多时候头脑里面是很混乱的，如果不及时疏通引导，可能他们会采取一些极端的方式或者养成一种偏执的性格，所以对待学生的健康人格问题，“宁可小题大做，也不要忽视了每一种可能出现的问题，不放弃任何对构建学生健康人格有帮助的途径”。设计的传播途径很广泛，设计作品在传播的过程中，可以试着更加注意它的主题性，在作品中宣扬一切真善美，摒弃假恶丑，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观体系，大力宣传积极向上、催人奋进的校园文化精神，对一切扭曲的、阴暗的、歪曲的则坚决采取批判的态度。比如在作品中向他们展示大地之间的一草一木都能给我们带来欣喜之情；传统文化是如此博大，引领我们去探索研究；通往未来的道路洒满阳光，通过艰苦的奋斗之后享受的成功会更加甘醇；亲情、友情、爱情让我们的胸膛充满了感动，这一切美好的东西都能让我们更加珍惜生命、珍惜时间。能够让学生感到生活的美好，对学生健康人格的构造能起到很大的帮助。 　　 　　二、从美术设计的教育功能方面来说它有着不可替代的教育效果 　　 　　健康人格的塑造离不开审美教育。在现代物质欲望追求越来越高的时候，传统伦理树立的崇高人性的景仰和精神尊严荡然无存，这样的时候必须对人的精神层面给予更多的关注。在设计教学、创作中，国内外优秀的设计作品不乏其数，优秀的艺术设计是艺术与技术的高度统一。设计的功能在于更好地美化生活，陶冶情操，好的设计作品无一不是直人人心。例如好的公益海报设计，不仅可以起到美化的作用，更能在美化的同时宣扬一种人文理念、一些生活态度，触动人的灵魂。它告诉我们，很多问题已经不是别人要考虑的，而是在我们身边，需要我们每个人去关注、去尽我们的一