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在英语教学中培养学生自主意识 　　摘 要：只有在课堂中充分调动学生的学习主动性，培养学生的自主意识，才能使学生洞悉自己的行动，评价自己的状态，对自己的言行举止、表情动作及内部体验加以控制与调节，进而形成对学习的稳固的积极的态度，这样才能提高课堂教学的有效性。 　　关键词：小学英语；课堂教学；自主意识 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0038-02 　　 　　在英语教学中常遇到这样的困惑：一个知识点教了若干遍，反复练习之后还是有学生出错。其实在这个时候，我们就要考虑，作为教师，授人以渔，我们教会他们这个技巧了吗？他们愿意“渔”了吗？产生这样的情况，归根结底，是我们没有调动起学生学习的自主意识，那些所谓的后进生在被老师机械地灌输着，导致学生失去了兴趣，老师失去了耐心，知识失去了灵活性。基于这样的情况，只有在课堂中充分调动学生的自主意识，才能使他们在课堂上洞悉自己的体验，评价自己的状态，对自己的言行举止、表情动作及内部体验加以控制与调节，进而形成对学习的稳固、积极的态度，这样才能提高课堂教学的有效性。笔者认为，教师想成功地培养学生的自主意识，必须在对学生的自我认识、自我体验、自我控制三个方面予以关注。 　　 　　一、调整自我认识，挖掘学生潜能 　　 　　自我认识是主体对客体的认知和评价。学生如果将自己看成是一个成功的人，他就能通过各种努力证明他的看法，他的潜能就能得到很好的发挥；反之，学生如果将自己看成失败者，他就会不自觉地用他的行为证明自己的无能。为此，教师在与学生的教育过程的互动中要时刻注意对学生的评价，让他们的自我认识发展指向有利于人的全面发展的方向。今年我刚接手四年级，第一次走进课堂，第一次请S回答问题，伴随着：“You， please. What’s your name?”，他缓缓站起，我看到了一双无辜的眼睛和事不关己的模样。这时，有的同学们提醒我：“老师，他有自闭症。”原来如此，他“习惯”了，是习惯和时间促使老师、同学，包括他自己都认为他在课堂上自闭无语，自我认识误入歧途。在后来的日子里，我和他平等交谈，谈同学、学习、兴趣……我向着积极的方向，尝试着改变他对自己的认识。终于有一天，我和他相约在没有老师听课的下一节课。终于，在我们相约的时刻，在同学和老师充满期盼的目光下，他说出了在课堂上的第一句话――“That’s a nice cake.” 那时，他重新认识了自我，他认为他是行的，所以他做到了。 　　再如，三年级刚接触英语，有的学生，特别是女孩子羞涩、胆怯，声音很小，这时，老师就要启动学生的自主意识，使用诸如：“你的声音很动听，但是我听不清怎么办呢”、“如果你声音响亮一点，老师就更加高兴了”等言语启发，或者运用肢体语言。让她们认识到问题所在而自觉地提高声音。久而久之，习惯变为自然。所以学生的自我认识发展极为重要，教师必须关心每个学生的自我认知和自我评价，引导他们的自我认识向客观、积极、肯定的方向发展。 　　 　　二、维护积极体验，攻克学习难关 　　 　　自我体验是自己对自己怀有的一种情绪体验，是主体我对客体我所持有的一种态度。如：自尊、自信、自卑、自哀、自满及自我欣赏等。有研究证明，在学龄阶段，影响学生学业成败的非常重要的因素之一就是学生的自尊。而在教育阶段，教师容易做到关心与尊重优等生，但对学困生的关心与尊重则常常显得不够。我曾经带过一个班级的两位学生，从上任老师的描述中我了解到，他们是从来不写作业、不听讲课、考试不及格的“麻烦学生”，但是一节充满歌声的课堂激起了他们的自尊，改变了他们对英语的态度。小学牛津英语5B unit3《At a music lesson》的新授句型有：“I can…”、“What can you do？What can you sing？”、“Can you sing the song…？”、“learn the song.”、“listen to…”等等。通过一节课的学习，学生已经初步掌握“I can…”、“What can you do？”“Yes，I can./No, I can’t.”的对话。第二节新授课，稍加复习后，引出新授句型“Can you sing the song（月亮之上）？”那两位举手了，我兴奋地抓住了这个良机。一个学生站起来后，就迫不及待地回答：“Yes，I can.”看着在他脸上浮现出来的以往从没有过的骄傲表情，我被感染了，继续说道：“Please sing.”他稍带羞涩的认真地唱着：“我在遥望，月亮之上……”我捍卫了他的自尊，他表现出了健康、快乐、自信。 　　我继续问另一名学生“Can you sing the song‘月亮之上’？”生：“No，I can’t.”师：“W