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在英语教学中如何培养学生创新精神 　　[摘 要]培养学生的创新精神是课程标准提出的英语教学的目标之一。在新形势下，我们的教师要转化传统的观念，为学生创造良好的学习氛围。教师要钻研教材，研究教法，完善评价机制，不断发挥学生的主体性。 　　[关键词]创新精神，教师观念的转化，学习氛围，教学内容，教学方式，任务型教学模式评价机制，学生的主动性，发问技巧，合作学习。 　　《英语课程标准》告诉我们，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。新课标的基本理念之一是面向全体学生，注重素质教育。而真正的素质教育又是和培养学生的创新精神是离不开的。创新能力是社会发展的重要标志。在这样的形势和要求下，英语这个作为获取世界各方面信息，进行国际交往的工具的重要性显得更加突出。学生创新精神的培养和能力的提高是关乎民族兴衰的大课题。 　　《牛津初中英语》是新课改下的产物。如何利用现行教材，结合教学实际，创造契机，培养学生的创新精神，提高他们的创造力，笔者结合近两年来使用此教材的教学实际，对如何培养学生的创新精神有了一些认识，与大家共享。 　　一、前提：教师观念的转化 　　奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。Jean Thomas也曾说过一句名言：“革新的成败最终取决于全体教师的态度。”由此可见，教师的态度是重要的。现代的学生生活在一个信息万变，竞争激烈的时代，他们视野开阔，求新求异，有很强的求知欲，在许多方面他们也有自己独到的见解，因此，在课堂上由于师生共同的脑力激荡，学生会就某些事提出你意想不到的问题，教师面临更多的知识性的挑战。再加上我们现在大部分的教师在读书期间并没有受到过创新教育。所以，教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神。这也要求我们要不断地充实自己，获取新知识，提高自己科研的能力（这本身就是一种创造性的活动），才能培养出创新人才。 　　二、保证：和谐的学习氛围 　　1、弱化教师的地位 　　尊敬教师是我国传统美德，教师是知识的象征，传统的教师是知识权威的化身，课堂是学生学习的重要阵地。传统的课堂都是教师在发表看法，不允许有学生的意见，或对学生的意见不屑一顾。但实际上，因为有不同意见，因为有争论，才会有新的东西出现，才会有智慧火花的迸发，才有创新思维的闪现。现代的优秀老师应该倡导现代学习方式：自主的、探究的、合作的教学模式。愉快教育就是在学习过程中享受思维的快乐，引导学生在问题中享受思维的快乐。 　　教师要做到打破“唯我独尊”的观念，与学生建立和睦关系，容纳各种不同的意见，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师应发挥积极的指导作用，激发学生的学习兴趣。老师特别要注意不要一味地表现自我，学生有犯错误的权利，教师应该鼓励学生犯错，表扬学生错得有思想，有道理，有典型意义，并因势利导就错改错。它的体现是：重点放在学习方法的指导上，学生的心理和思维方式的疏导上，学生自学能力、创新能力的教导上，着力于学生创新人格的培养。在这样轻松的氛围和愉悦的情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到大额的开拓。 　　2、降低书本的权威性 　　我们教师要改变一个观念：用教材教，而不是教教材。以前的教材是教师必须执行的文本，现在，教师应依教材作为范本去创新，从执行教材走向开发创造，从刚性任务走向弹性任务。教师要鼓励学生去发现问题，提出问题。不要局限于一种接受性的学习方式中，如果学生失去了提问的兴趣与权利，也失去了质疑和深层的思考，最终失去了发现问题和解决问题的能力，当然更说不上创新能力的培养了，因而在培养学生的创新能力时，首先要培养学生的问题意识。培养问题意识有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。 　　三、途径：把握好教学内容，教学方式和评价机制 　　(一)设置丰富多彩的教学内容 　　语言是文化的载体。教学内容的确定要力求为学生提供丰富的语言实践环境。根据以结构――功能为主要编排体系的教材特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多采的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。 　　教学内容的确定要注意与学生生活的密切联系，要贴近时代、内容健康。要指导学生尽可能从多种渠道、以多种形式接触和学习英语，直接感受和体验语言和语言的运用。教材不是英语学习的唯一资源，教学内容不能囿于课本教材，也不能局限于教师的知识视野。语言技能、语言知识不是唯一的学习内容，培养创新精神和实践能力须贯穿于学习语言知