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在英语教学中实施创新教育探讨 　　［摘要］创新教育是以开发创新性思维为核心、以培养创新型人才为基本价值取向的教育。文章着重探讨了在英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法。 　　［关键词］创新教育 创新性思维 以人为本 创新性学习 　　［作者简介］方卫文（1966- ），女，湖南临湘人，湖南石油化工职业技术学院外语教研室讲师，研究方向为英语教学。（湖南岳阳414012） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0072-01 　　 　　创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的，它以开发创新性思维为核心、以培养创新型人才为基本价值取向，其目的在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。 　　英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观。教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教师的任务是教会学生学习，而不应把学生看做是只会输入的“机器”。所以，笔者认为，我们的教学应是在保护学生天性的同时，根据其年龄和语言特点，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习是一件愉快的事情，让学生在轻松、愉快的气氛中学习。 　　下面，着重从五个方面探讨在英语课堂教学中实施创新教育的途径和方法。 　　 　　一、设疑启智，营造创新氛围 　　 　　英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料、信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。如在学完《大学英语》第一册第七单元的《王叔叔的工厂》一课时，教师在引导学生进行“这个工厂能给城市带来什么好的结果？”的讨论后，话题一转，问：“更多的新工厂给这个城市带来什么样的坏结果？”这一问题结合当前的环保热点，反其道而行之展开讨论，为学生打开创造思维的大门。这时学生各抒己见，发表自己独特的意见：A.如果建起了新工厂，我们的城市就会有噪音，也许我们的听力就会受到伤害。B.我认为我们城市的空气就会受到污染，许多人就会死于受污染的空气。C.我认为在这么大的城市建新工厂不好，最好把它建在乡村，那么人们就不会受到如此大的伤害。 　　设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了学生从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 　　当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。 　　 　　二、给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机 　　 　　教师对学生的态度应该是“微笑、点头、专心、听他说”。“微笑”代表一种亲密关系，是一种“我不讨厌你”或“喜欢你”的个体表现；微笑是增进师生关系的营养剂，也是教师态度改变的第一步骤。“点头”表示接纳对方，是一种鼓励，是一种增强，让对方继续表示他的想法。学生看到老师对自己点头，会对老师倍感亲切。“专心”是一种专注行为的表现。教师通过眼神、手势、姿态以及适当的口语反应等方式，集中精神与学生沟通。“听他说”是一种倾听，除了以耳朵听学生的话外，更要用眼睛注视学生的身体语言。“听”也是解决问题的一种方法，在人与人的相处上可以发挥很大的力量。“听”可以减轻情势的紧张与压力，因为不管是一个多么狂暴、愤怒或冲动的场面，当一方在专心倾听的时候，整个气氛已被缓和了。 　　 　　三、鼓励学生自主探究，巧设创新探索的机会 　　 　　好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给予他们更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。 　　主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法， 　　通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。 　　 　　四、培养学生的参与意识和协作精神 　　 　　教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导