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在职业教育教学中一些经验与体会 　　摘要:多年的教育教学工作使笔者体会到:在课堂教学中,要凸显学生的主体地位和教师的主导作用;在知识点的讲授上要理论联系实践,注重学生技能的培养;在教学效果评价上注重全面培养,让每位学生都学有所获,学后会用。 　　关键词:学高;身正;引导;因材施教 　　 　　作者简介:姚子凤(1964-),女,湖南益阳人,益阳商务电子职业中专学校,高级讲师,主要研究方向:思想政治教育。(湖南益阳 413000) 　　 　　笔者从事教育教学工作二十多年,教学经历的探索、教学实践的磨练,使自身的知识结构和教学水平都有了长足的进步。本文即是笔者多年探索总结的教学经验,希望能与教师们交流探讨。 　　 　　一、正己为先,真正做到“学高为师,身正为范” 　　 　　教师不仅仅是“传道、授业、解惑的严师,更应是拓展心灵智慧的人师”。笔者从教伊始,就朝着“学高”、“身正”这一崇高理想而定下了“负好两个责”的目标。一是对自己所授的知识正确性负责。教师讲授的内容必须准确科学,来不得半点虚假、敷衍和马虎。因为教师所传授的东西,对学生来说都是新知识,对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。明代思想家黄宗羲曾说:“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣。”教书育人是一项职责重大的严肃工作,不允许有含混不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识,作为教师,就要在授课内容上保证准确无误,在授课方法上不能照本宣科,满堂灌。这就要求教师自身应当有渊博的知识,通达的学识,应当能够对科学知识的严密系统有通透的理解,如此才能使教学过程中的所授知识被学生接受并理解,从而内化为学生的知识结构,并转化为学生解决问题的能力。二是对全体学生及学生的未来负责。教师教书育人应是面对全体学生,应该对每一位学生负责,必须关爱学生,尊重学生人格,促进他们在德、智、体各方面的均衡发展。不能够偏爱优生而歧视后进生。在批评学生时要耐心开导,而不是威胁恐吓,更不能侮辱学生人格。要晓之以理,动之以情。以“五心”――爱心、细心、耐心、真心、恒心感染学生,让学生在老师的“五心”教育中成长。“教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。”教师同时对每个学生的未来负责。教育是一个长期发展过程,同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节造成困难,从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今,着眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,勤勤恳恳,甘为人梯,负起我们这个光荣而艰巨的任务。为学生着想,为家长负责,为我们祖国千秋大业负责。 　　笔者认为,作为一名教育工作者,应该有着高尚的道德情操,正确的教育理念,完整的知识体系,科学的教学方法及勇于探索和改革的创新精神。为了能够胜任这一光辉的职业,教师应该努力从各方面提高自身素质,不断创新,完善自我,以适应新时代对教育教学改革的需要。记得有人说过:一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才,半个演员的表演艺术……拙于言词的教师要努力提高自己的口头表达水平,要多多学习有关口才学理论,多进行演讲训练,通过各种途径练习口语表达;专业理论水平不够的教师要加强专业知识学习,把握时代脉搏,加强理论修养;专业实践能力较差的教师,要自修自练,多参加各种专业技能培训,并时常到工厂企业进行实践调研。只有不断进行自我“充电”,学习先进的教育思想和理论,通过阅读教学理论书籍,丰富自己的理论知识,更新教学理念;只有不断探索现代化教学的手段和方法,通过专业知识讲授与实践技能指导的有机结合;只有拓展自己的教学思路,完善自己的教学手段,才可以真正“学高为师,身正为范”。 　　 　　二、做好课堂“导引人”,还学生“主人”身份 　　 　　课堂,赢得学生就是好课堂。那么我们如何赢得学生呢?笔者坚持这样的观点:把课堂看成是一个舞台,教师是导演,学生是主角,只有师生共同合作,才能表演出精彩的节目。让学生的主体地位在教师的主导作用下凸显出来,让学生因“我”而快乐,让课堂因“我”而精彩。教师应是最具慧眼的“伯乐”,应该成为学生最真诚的合作者,最谦虚的倾听者。教师的角色应该实现三个转变:由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”转变;由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。笔者在课堂教学中努力使自己成为课堂的“导引人”,让学生成为课堂的“主人”。例如:在进行“国有企业经营者的地位”教学时,我是这样来讲授的――首先让学生讨论:“如果要成为一名国企老总,你首先需要什么?”学生回答说:权力,对企业人、财、物,产、供、销的管理权力;接着问“当你拥有这些权力后,怎样保证不以权谋私?”学生异口同声回答:监督,建立完善的监督机制;问“你认为这种监督机制是什么样的?”学生回答是民主的、法制的、政治的。对此,教师进行适当引导:“你拥有了权力,也建立起了企业发展的