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在经济生活教学中培育社会主义核心价值观路径探索 　　[摘 要]高中《经济生活》教材中蕴含着丰富的社会主义核心价值观教育资源，为此，教师应充分挖掘教材，采取多种方法培育学生的社会主义核心价值观。如：确定教学目标并告知学生，促进学生自觉培育;通过优选教学素材并精心设计问题，实现无形渗透;精心组织活动创造合作交流的机会，创造相互熏陶的环境;以贴近学生实际生活的方式，引导学生主动践行等。 　　[关键词]经济生活;社会主义核心价值观;培育路径 　　党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观，提出培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起，要推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。个体正确的价值观很难自发形成，需要培育和引导。思想政治课可作为学校德育的主渠道，以高中《经济生活》教材为例，其中蕴含着丰富的社会主义核心价值观的教育资源。以下将结合笔者的教学实践，讨论如何在《经济生活》教学中培育学生的社会主义核心价值观。 　　一、确定教学目标，告知学生，自觉培育 　　美国学者布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标。”思想政治课的情感态度与价值观目标也是知识目标，教学时，确定适切的教学目标并告知学生，有利于学生在学习知识的同时自觉培育和践行社会主义核心价值观。例如，在教学“市场配置资源”时，教师确定了如下价值观目标，并在导学案中明确告知学生。 　　（1）认识资源的有限性，树立节约资源、低碳生活的好习惯，培育和践行爱国观; 　　（2）树立法治观念，遵法守法用法，自觉维护市场秩序; 　　（3）树立诚信观念，养成诚信为本、操守为重的个人品质。 　　为实现第一个目标，教师首先用大屏幕展示情景材料《怎一个“荒”字了得！》，让学生通过数据了解当前我国经济建设中出现的水荒、电荒、煤荒等问题。然后教师适度引导，使学生不难得出结论：我国经济建设面临着严重的资源短缺问题。再通过合作探究让学生认识到，为了解决资源短缺问题，一要节约现有资源，二要对有限的资源进行优化配置。最后，让学生联系实际，反思自己生活中有哪些浪费行为、自己能为解决资源短缺做些什么等。通过这样的学习，学生对教师所确定的价值观目标认同度很高，在生活中开始自觉节约用电用水，不浪费食物和笔墨纸张，更可喜的是，部分学生还有了循环利用资源的意识，很好地践行了爱国观。 　　为实现第二个目标，教师首先让学生在课前搜索“中国历年交通事故死亡人数官方统计”的最新数据，并设计了探究问题：造成交通事故频发的主要原因是什么？你能列举出生活中的类似事例吗？你从中得到了什么启示？学生自主探究后，在课堂上相互交流，最后一致认为：不遵守交通规则、超速超载、疲劳驾驶是造成交通事故频发的首要原因。接着，学生列举了生活中不遵守规则的种种表现。通过交流共享，学生更加深刻地理解了“没有规矩，不成方圆”，市场竞争也需要规则，包括法律法规、行业规范、市场道德规范等，因此，要自觉树立法治观念和规则意识，遵法守法用法。 　　为实现第三个目标，教师设置情景“有不良信用记录的人购房贷款遇麻烦”，让学生探究其原因，并分析如何才能预防类似事件再次发生。在探究过程中，学生列举了自己所经历过的以及从各种报道中是否存在看到或听到的种种不诚信表现，反思了自己在生活中是否存在说谎、作弊、欺骗父母（老师、同学）等不诚信行为，分析了诚信缺失的危害。最后，通过教师的点拨和自我领悟，学生认识到市场经济的健康发展不仅需要法律的规范，更需要道德的约束，经济活动的参与者要树立诚信观念，养成诚信为本、操守为重的个人品质。 　　二、优选教学素材，设计问题，无形渗透 　　教学素材是教师根据教材内容、教学环境和学生学情所组织的有助于教学的各种资料，包括文字材料、图表数据、音频视频及软件等。学生对知识点的掌握、对情感的体验，都是围绕教学素材展开的[1]。实践证明，适切的教学素材能够激发学生兴趣，调动学生思维，训练学生能力，并能够发挥思想教育功能，帮助教师于无声处实现思想政治课的育人目标，提升学生学科核心素养。为此，教师可以通过优选素材、创设情境、设计问题和练习题，把社会主义核心价值观的相关内容融入思想政治课教学中，让学生在情景体验中、在探究问题和完成练习中潜移默化地形成正确的价值观，于“不经意”间提高学生的价值判断和价值选择能力，达到“无痕”的教育效果。 　　例如，在教学“企业的经营”时，教师针对我国企业缺乏自主品牌、精品意识不强的问题设计了任务，请学生结合材料，运用《经济生活》中的相关知识，简述如何推动“中国制造”成为“优质制造”。虽只字未提“敬业”，但通过精选素材、精心设计问题，让学生在完成练习的过程中感受到了敬业的重要性，培育学生的敬业观。 　　【材料一】李克强总理在《政府工作报告》中提出，要提升消费品品质