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在课堂教学中培养和激发在职小学教师学习动机策略 　　摘要：本文主要分析了学习动机在人的学习积极性中所起的重要作用，并根据在职小学教师学习动机的特点和心理学的学科特点，提出了在课堂教学中培养和激发在职小学教师学习动机的策略。 　　关键词：学习动机 学习积极性 策略 激励 内驱力 诱因 　　 　　学习动机是推动和维持学生学习的内部动因，它对学习行为具有激活、指向和强化的作用。在学习中，如果学生具有强烈、正确的学习动机，他们便会表现出方向明、动力足、干劲大、注意力集中、克服困难的意志力强等良好的学习状态，学生这种自觉、能动、积极的学习状态必将促使他们最大程度地挖掘自身参与学习的潜能，从而有效地提高学习效果。 　　学生的学习总是在学习需要的基础上为一定的学习动机所支配。一般来说，在职小学教师的学习动机主要由自我提高的需要所引起，表现为通过学习使自己在日益激烈的竞争中立于不败之地，继而获得升职加薪的机会；其次为附属需要所引起，表现为通过学习获得优良的成绩以便能获得任职单位和助学单位的嘉奖和重视；最后为认知需要所引起，表现为通过学习掌握更多的理论知识，以便能运用知识指导日后的教育教学工作，从而大大地提高教书育人的效果。 这些都显示他们的学习动机表现出明显的狭隘性、近景性、间接性和外在性等特点。 　　学习动机的研究理论表明：学习动机的产生常常取决于作为内因的个体的内驱力和引发学习动机的目的物--诱因这两个必要条件的相互作用。基于这一理论，针对在职小学教师学习动机所表现出来的特点，我主要从引起学生的学习需要和设置适当的诱因这两大方面入手，结合心理学的学科特点，在课堂教学中制定了一系列有关学习目的、教学内容、教学方法以及教学组织方面的策略，以培养和激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。具体的激励策略如下： 　　 　　一、树立良好的学习志向，引发学生内在的学习需要，努力培养学生学习的远景动机。 　　学习动机的核心是动力与方向的问题。良好的学习志向一旦形成，不仅会给学习活动指明正确的方向，而且能使学习活动产生巨大的动力。这种动力能保持较强的稳定性与持久性，不会因为外界条件的影响而改变。 　　要努力树立学生正确的学习志向，必须要使学生正确认识学习的社会意义，把学习活动与献身社会主义的教育事业联系起来。因此，在教学中我主动抽出时间开展《为教而学》等各种端正学习目的的小组研讨活动，结合心理学的特点开展《了解差异，因材施教》、《教育现状分析》和《素质教育初探》等等各种端正学习目的的教育活动，通过这一系列生动、具体、富有感染力的活动，学生深深地认识到：在当今知识和信息爆炸的时代，只有不断地学习，掌握更多的知识和技能，提高自身的教育教学能力，才能更好地培育下一代，适应二十一世纪素质教育的要求；同时在目前激烈的工作竞争中，只有具备较高综合素质的教师，才能在未来获得更好的生存与发展的机会。从而使学生产生了正确的学习态度，进一步提高了学习的迫切感和自觉性，慢慢地形成了长远、正确的学习动机。 　　 　　二、利用一定的诱因，不断提高学生已经形成的学习动机的水平。 　　在学生已经产生学习的需要以后，要使它真正变成学习中经常起作用的、有效的动力，还必须采取相应的措施，创设形成学习动机的外部条件，这样才能把学习动机激发和培养起来。具体策略如下： 　　1．明确每节课的具体目的和知识的具体意义，引起学生对知识的重视。 　　教师越能在课堂教学中阐明每一具体知识的目的、意义，使学生知道这些知识所明显具有的价值，这种知识就越能吸引学生去产生向往与追求的意向。 　　因此，在教学中，我十分注重对教学内容中各章节学习的具体目的及其在学生的教育教学工作中的具体意义的介绍，从而促使学生重视对有关知识的学习。例如：在讲授《教师期望差异与教学》的内容前，我首先清楚、明确地提出这知识的学习目的：“通过学习，正确了解教师期望差异对教学效果的影响，了解教师期望输入与输出的影响因素，重点掌握发挥教师期望效应的策略；”经过这样的介绍，学生明显地意识到这些知识在教育教学中的具体作用，因此都十分注重对该知识的学习，纷纷表现出一种注意力集中、求知欲旺盛的学习状态，从而进一步增强了学生学习动机。 　　2. 调整教学内容和结构，构建知识结构图，以增强学习的成功感，激发求知的需要。 　　心理学研究表明：在教学中，丰富有趣、逻辑性、系统性很强的内容能有效地吸引学生的注意力，不断地引起学生新的探究活动，从而在此基础上产生强烈的求知欲。 　　因此，在教学前，针对心理学学科具有知识系统丰富而庞杂的特点，我在调整教学内容结构的基础上构建了每章内容的知识结构图，建立了全书的知识网络。在教学中，这些系统性和条理性变得很强的知识完全清晰地凸现在学员的眼前，这样不但诱发了学生的求知欲、激发了学生