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地方高校图书馆参与学习型社会建设几点思考 　　摘要：在建设学习型社会战略目标背景下，高校图书馆参与学习型社会建设也渐受关注。本文在对学习型社会基本内涵、特点进行探讨基础上，阐述非中心城市办学的地方高校图书馆参与学习型社会建设的主要优势及其必要性，并提出对策思路。 　　关键词：学习型社会地方高校图书馆 　　党的十六大以来的历届会议都强调，要“建设学习型社会”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确提出，到2020年，基本形成学习型社会。国家从建设人力资源强国的战略高度，一再强调建设学习型社会的必要性和紧迫性，并明确建成学习型社会的时间表。如何建设学习型社会也逐渐成为各界关注的重要课题。高等学校作为国民教育体系的顶端，在推动学习型社会建设中扮演着十分重要的角色。作为高校办学三大要件之一的图书馆，尤其是地处非中心城市的地方高校图书馆，理应成为高校服务地方、推进文化传承创新的重要力量，在服务学习型社会建设中主动作为。 　　1、学习型社会的基本内涵和特点 　　关于学习型社会，国内外学者有不同表述，但至今尚未形成统一明确的界定。美国学者赫钦斯（R. M.Hutchins）认为，学习型社会是一种以学习、人性发展和自我实现为目标的社会，是使社会全体成员充分发展自身能力的社会[1]。有学者认为，学习型社会是学习社会化、社会学习化，培养形成全民学习、终身学习的社会[2]。也有学者认为，学习型社会是一个全民学习、终身学习，通过学习发现和发展人的潜能，实现人的全面发展和社会和谐的社会[3]。综合上述观点，尽管表述各异，但至少两点是共同的，即学习型社会具有全民性、终身性，目的是满足人的全面发展需求，促进社会和谐。 　　笔者认为学习型社会应该是一个面向全体社会成员、自主选择学习，共享学习资源，个性化学习需求得以满足并得到广泛认可的社会。基于对学习型社会内涵的初步探讨，一般认为，学习型社会具有五个基本特征：学习主体的全民性、学习时间的终身性、学习内容的自由性、学习资源的共享性和学习方式的多样性[4]。 　　2、地方高校图书馆参与学习型社会建设的主要优势 　　学习型社会从理念转化为具体实践，是一项复杂的系统工程，具有长期性、复杂性，对社会事业建设提出了很高要求。学习型社会强调学习者的个性化需求，需要有丰富的学习资源和平台作为支撑。因此，建设学习型社会单靠某一方面的力量是难以完成的，应立足整合、用好现有的资源，实现各种学习资源共享，改善读书学习条件，为学习者提供丰富、优质的学习资源和学习支持服务，满足学习者多样化需求。 　　从学习型社会建设实际需求看，目前国家能提供的学习资源还明显不足、且分布不均衡。这一点，越是偏远、经济落后、地处非中心城市的地方表现尤为突出，社会事业建设相对薄弱，作为学习型社会建设重要力量的地方公共图书馆事业难以满足社会广大读者需求。地处非中心城市的地方高校，在推动地方学习型社会建设中具有自身独特优势和不可替代性。据权威部门资料显示，我国仅1000余所高校馆即拥有藏书6亿多册，公共馆仅为4亿册；高校馆拥有网络版电子期刊的65%，公共馆仅为28.6%；高校馆拥有联机数据库为30%，而公共馆仅为2.9%[5]。 　　2.1 文献资源优势。相对地方公共图书馆，地方高校图书馆是一个地区文献资源较为丰富、全面的地方。而且，高校图书馆由于本身服务对象的特殊性，馆藏文献资源专业化程度较高，学科专业门类较齐全。 　　2.2 网络信息化优势。一般来说，地方高校由于办学需要，信息化程度相对较高，图书馆拥有的各种数据库、网络信息资源相对地方公共图书馆更为丰富，信息化体系较完备。 　　2.3 管理服务优势。地方高校图书馆由于直接为本校教学、科研服务，国家有具体严格考评指标要求，以广大师生读者为服务对象，管理服务较为规范。图书馆馆舍条件相对较好，读书学习的环境氛围较浓厚。 　　2.4 人才队伍优势。地方高校图书馆拥有一支与学校办学要求相适应、结构相对合理、专业素养较高的图书馆工作队伍。在为读者提供专业化的导读服务、个性化服务等方面具有一定优势。 　　学习资源是构成学习型社会的基本要素，是重要基础。仅靠公共图书馆已远远不能满足社会日益增长的读书学习需求，迫切需要高校图书馆走向社会、服务于社会。据有关统计，2012年，我国人均拥有公共图书馆藏书0.58册，较国际图联和联合国教科文组织推荐的人均1.5册至2.5册的水平存在明显差距[6]。因此，地方高校图书馆在服务地方加快学习型社会建设中可以大有可为、也必须有所作为。应充分发挥优势，挖掘自身潜能，在立足服务好本校读者的同时，积极面向所在地区开放，参与或支持推进地方学习型社会建设。 　　3、地方高校图书馆参与学习型社会建设的基本对策 　　早在2002年，教育部颁布的《