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地方综合性大学教学模式研究与实践 　　【摘要】通过研究性教学模式的理论与实践，进一步深化本科教学改革，更新教师教育教学思想，调动教师积极参与教学方式方法改革的热情。以加强教学方法改革为重点，将创新教育、研究性教学理念很好地贯穿到教学过程及教学管理实践之中。激发学生学习的积极性、培养研究性学习的兴趣，从教与学两方面提升教学水平，切实提高人才培养质量。 　　【关键词】研究性教学；自主学习；实践 　　【基金项目】本文系2016年广西高等教育本科教学改革工程项目“地方高校慕课建设标准的研制与实践”（项目编号：2016JGA112）和2016年广西高等教育本科教学改革工程项目“高校创新创业教育与改革实践”（项目编号：2016JGZ100）项目成果。 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0022-02 　　教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。任何一种教学模式都需要以其教学理论和教学思想为依据，研究型大学是将研究和教学融为一体的综合性高水平大学，它表现出了教学的研究性、研究的前沿性、管理的科学性及环境的学术性，因此，本科教学模式必须是以研究为主的研究型教学。 　　实施研究性教学是高水平研究型大学的重要标志，是一种崭新的教学理念，倡导全新的教学方法和教学内容，其特征是以学生为中心，把学科建设、科学研究与本科教学相结合，充分利用学科发展的优势，调动科研人才的智力资源，利用科研中的先进技术和设备，把学科建设和科研成果转化为本科教育的优质资源，实施教学和研究的有机结合，人才培养和学科建设的有机结合，通过规范课程教学要素，引导学生以研究创新的态度对待书本知识和教学模式，深化实践教学环节，为培养学生的创新精神和实践能力开辟更广阔的空间。 　　21世纪是知识经济的时代，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。国力竞争归根到底是人才的竞争，特别是帅才的竞争。而传统教学模式的种种弊端，告诉人们造就站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才必须以教学模式的改革和创新为前提，研究型教学模式成为高等教育顺应社会对应用型创新人才需求的必然选择。 　　作为广西惟一一所国家“211工程”建设学校，“十一五”以来，广西大学紧紧抓住“211工程”建设、省部共建等发展机遇，锐意进取，砥砺前行，学校发展实现了两个“质”的转变：从教学型大学转变为教学研究型大学，从工农学科为主的多科性大学转变为9大学科协调发展的综合性大学。根据学校建设高水平区域特色研究型大学的新定位，本科人才培养的理念也应由教学型向研究型转变，而在高水平研究型大学的建设中，研究型教学的实施是适应时代要求，培养创新型人才的必然，也是深化教育改革的关键。 　　一、主要措施 　　1.加大宣传力度，提高对研究性教学重要性的认识 　　在广大教师中要加强研究性教学重要性的宣传力度，组织教师学习有关研究性教学的系统理论，营造研究性教学的学习实践氛围，开展研究性教学的交流活动。 　　2.推行“三结合”的研究型教学模式 　　以教与学、教学和研究、课外与课内三者密切结合为指导思想，推进研究型教学模式改革。采用师生互动的启发式教学方式，建立平等的、动态的师生互动对话模式，突出学生在教学中的主体地位，发挥学生在教学中的能动性、自主性和创造性。在课堂教学中融入教师自己的研究课题，让学生品味学术创造的美感与乐趣，自觉接受教师的学术个性与学术魅力，建立起教学与科研的良性互动，以高质量的科研促进学生创新能力的持续提高。开展以“主题”研究为内容的第二课堂活动，并逐步渗透到“第一课堂”之中，将专业知识的应用贯穿于课外科技活动之中；开展学术交流、学科竞赛、学生社团等活动，促进学生素质的全面发展；同时邀请校内外的名师开公开课，增强课程的开放性，加强研究性教学的交流。 　　3.推进自主学习 　　积极开展教师培训，组织教师研究教育规律，更新教育观念，认识自主学习的重要性并最终实现角色的转变。由传授者变为合作者、主导者变为引导者、管理者变为组织者、实施者变为开发者，对学生进行自主学习教育，引导学生思考学习规律，倡导他们做学习的主人，使之转变学习观念，主动建构自身的知识和能力。尊重学生的个性发展，激发学生学习主动性，最大限度地还学生以学习自由，给学生以更多的选择专业、选择课程、选择教师、选择研究问题的机会，拓展其研究兴趣，发展其个性特长，让学生在艰苦的求知路上感受到乐趣。同时，积极探索具有各门课程特色的自主学习模式，为学生自主学习开拓更加便捷的途径。 　　加大学生自主学习资源建设力度。构建网络教学平台，整合、增加学生自主学习资源。打造一个集课程建设、课程学习、课程展示、教学互动等功能为一体的网络教学平台，作为学生进行自主学习的公共平台。