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地方综合性大学创新创业教育思考与实践 　　摘 要：创新创业教育是近年来我国高等教育界研究的热点。扬州大学主动顺应时代的变革，积极响应党和国家“大众创业、万众创新”战略的号召，构建了契合学校发展实际，既能覆盖全体学生，又能满足不同学生发展需求的，集思维、品格、知识、实践四位于一体的创新创业教育体系，通过一系列行之有效的措施，不断提高创新创业教育水平，取得了较好的教育效果。 　　关键词：地方综合性大学；创新创业教育；四位一体 　　深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、提高人才培养质量的重要举措。扬州大学作为地方综合性大学，应准确把握学校面临的形势和任务，充分发挥学科门类齐全的优势，主动顺应时代变革，深化创新创业教育改革，积极开展创新创业教育的研究与实践，加强与地区之间的合作，构建具有地方特色的创新创业教育体系，积极实现向高水平研究型大学的转型发展。 　　一、创新创业教育的逻辑起点 　　1.国家发展的创新驱动 　　2015年国务院印发的《中国制造2025》全面推进实施制造强国战略，将“创新驱动”作为首条基本方针，把提高国家制造业创新能力列为9项战略任务和重点之首。实施创新驱动发展战略，关键在于创新，人是创新的关键因素，创新驱动归根结底是人才驱动。唯有发展创新创业教育，培养大批创新创业人才，才能为建设创新型国家提供源源不断的人才和智力支持。 　　创新创业教育是伴随着国家经济发展应运而生的新型教育理念，其实践性特征决定了必须植根于和服务于所在的区域经济环境。通过创新创业教育培养大批创新创业人才，为经济发展提供强大的驱动力，是国家新一轮经济增长的需要，更是地方经济增长的重要支撑。作为区域经济社会系统中的一员，地方综合性大学的职能和角色必须与时代性的社会运行方式相一致，需要在提供创新人力资源、培育创新文化制度、提供技术咨询服务等方面发挥作用，助推区域经济的创新发展。同时，创新创业教育需要搭建政府、企业、高校的桥梁，将高校中密集的科学技术资源和成果及时转化，更好地服务地方经济，推动其转型升级。 　　2.高校深化改革与创新发展 　　《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“要深化教育领域综合改革，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。把提高人才培养质量、促进学生全面发展作为改革的出发点和落脚点。”目前我国高等教育改革面临的问题依然不少，如办学理念、专业设置、人才培养机制等不同程度地脱离社会实际，实验实习、实践实训环节相对薄弱，教学方法、评价方式单一，学生的实践创新能力、社会责任感均有待增强，学生、家庭和社会对学校教育改革的认同感不强。解决以上问题，迫切需要找准一个能够在更新教育理念、创新培养模式、推动内涵发展上“牵一发而动全身”的突破口。深化高校创新创业教育改革就是面向全体学生、全体教师参与、贯穿人才培养全过程各环节，能够促进培养与需求、教学与科研、理论与实践、校内资源与社会资源紧密对接，有效提高人才培养质量，促进学生高质量就业，具有综合带动作用的一项全方位改革，是推进高等教育综合改革的突破口。 　　3.大学生创业需求和个人发展 　　随着高等学校连年扩招，毕业生人数处于不断增长的态势。从2001年到2016年，我国高校毕业生人数从114万增长至765万，大学生逐渐成为我国新的就业困难群体。面对严峻的就业形势，大学生自主就业成为重要的解决办法。联合国教科文组织首届世界高等教育大会曾指出：“培养首创精神和学会创业，应当是高等教育主要的关注点，目的是使毕业生更容易立业。高校毕业生不仅越来越少地被称为求职者，相反，他们将更多地被称为创业者。”高等学校应成为大学生“创业的熔炉”，在高校中开展创新创业教育，按照面向全体、分类施教、结合专业、强化实践的原则，培养更多的创新创业人才，符合高等教育教学改革目标，其蕴含的人才培养价值目标同整个时代相契合，同时也是缓解大学生就业的现实需要。 　　高等学校开展创新创业教育并非一种急功近利的精英教育，而是全员参与、全方位覆盖和全过程贯穿式的一种素质教育。通过培养学生的创新意识、创业精神和创意能力，使其拥有事业心、社会责任感、机会识别能力、批判性思维能力，以及敢于冒险、充满激情、充满智慧与创意的企业家精神，创造性地提升其素质，开发其潜能，发展其个性，逐渐成为拥有独立、自由而全面的创新人才。从这个层面上来讲，创新创业教育的价值并非以毕业生创办企业的数量来衡量和评估，而应以大学生在创新创业教育体系培养下，其创新精神、创业能力等综合能力的提升以及个性完善和全面自由发展的成效来评估。 　　二、高校开展创新创业教育的基本遵循 　　在“大众创业，万众创新”背景下，高等学校对创新创业教育倾注了大量热情，取得了不少成绩。但