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在高中语文教学中关注色彩词魅力 　　绘画领域中，画者运用手中的色彩赤橙黄绿青蓝紫等，调出了五彩缤纷的色彩世界。在文学艺术的领域中，非绘画使然。作为客观现实的反映的文学作品，也离不开色彩的运用，那就是色彩词在文学作品中呈现的光彩。虽然文学作品中的色彩词不像绘画那样直观地再现色彩，但却可通过语言的描写，唤起人们的形象感，从而表达出不同的思想感情。 　　 　　一、色彩词的描摹功能 　　 　　文学作品的语言首先要求具体形象，有声有色。而色彩词在描情摹色（摹色就是用色彩词去摹绘事物各种色彩感觉）上具有一般词无法企及的得天独厚的条件。《文心雕龙?情彩》中说:“立文之道，其理有三：一曰形文，五色是也；二曰声文，五音是也；三曰情文，五性是也。”①这里论述了构成文采的三种手法，第一种便是色彩所构成的形文。色彩词具有对物和人的表现客观色彩的功能，简称之为“描摹功能”。 　　2008年浙江卷高考语文现代文阅读材料选取了苏联作家高尔基的作品《乌米》中的片断，乌米是个疯婆子，照理无法用常理来推断，但在作者的笔下，把这么个特殊的弱势人群中的妇女刻画得令人感动。其中有这么几处： 　　（1）第５段：乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊――佩特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集市上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。 　　（２）第10段：她说“你也会看见的”这句话时，似乎深信，见到他们父子对我说来也将是莫大的幸福，似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。 　　笔者从作者塑造人物乌米的形象的直接描写中发现，“白发”“棕褐色”“棕色”这些色彩的涂抹，就是对主人公的描摹，在读者的眼前出现一个苍老的女人形象。暗色调的色彩的描摹道出了人物经历的艰辛和沧桑，家庭的突然变故给人物造成身心的创伤。乌米形象的成功塑造上很大一部分得益于色彩词的恰当运用。“蓝天”“绿树丛”“五颜六色的屋顶”“深蓝色的细线”是主人公身处的环境的描摹，形成了一种肃穆静谧的氛围。 　　又如《西厢记长亭送别》中：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。” 蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，渲染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画。一句一景，以具有深秋时节色彩特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。紧接着的后两句“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。色彩词在勾勒景物上的运用，成功了营造了一种萧瑟悲凉的氛围。 　　再看高中语文教材中始终入选的曹雪芹的《林黛玉进贾府》，“红楼”中的各种各样的人，眼花缭乱的色彩，似乎让人置身于一处色彩斑斓的“花的世界”。笔者仔细地去统计《林》出现的各种色彩，红、绿、银、紫、金、豆绿、玫瑰、、五彩刻丝石青、翡翠撒花、粉面含春、丹唇、翠幄青绸车、黑油大门、盛妆丽服、青绿、墨、猩红、大红、秋香色、银红撒花、红棱袄青缎鬟、半旧的青缎、半旧的弹墨椅袱、粉油大影壁、紫金冠、二龙抢珠金抹额、二色金百蝶穿花大红箭袖、五彩丝攒花结长穗宫绦、石青起花八团倭锻排穗褂、青缎粉底、面若中秋之月、色如春晓之花、眉如墨画、面如桃瓣、目若秋波、金螭璎珞、五色丝绦、红丝、黑亮如漆、金八宝坠角、银红撒花半旧大袄、松花撒花绫裤腿、锦边弹墨袜、厚底大红鞋、面如敷粉、唇若施脂、碧纱橱、藕合色。特别是在人物的服饰上曹雪芹极尽赋彩之能事。文中出现了形形色色的人，下至地位卑微之奴仆，“穿红着绿”，上至贾府地位最为尊贵的贾母，“鬓发如银”。仆妇穿着已是不凡，更毋庸置疑地位最高的贾母气度之尊贵。如此五光十色的色彩交相辉映，单单《红楼梦》中一回《林黛玉进贾府》，出现如此之丰富多彩的色彩词，使人应接不暇，更不用说整部红楼巨著了。笔者置身于如是之海洋，感受色彩带来的美的愉悦。 　　 　　二、色彩词的表情功能 　　 　　德国的作家马克思?露西亚《色彩与性格》一书中，根据心理学和生理学方面的特别意义和构造，指出了蓝、绿、