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基于CBI理念财经英语教材开发研究 　　摘 要：本文以CBI教学理念为理论指导，介绍了电子工业出版社2015版《财经英语》的研究和开发。着重阐述了教材开发的背景与意义，教材编写的思路与理论依据，分析了该套教材的编写特色。 　　关键词：CBI；财经英语；教材开发 　　中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-136-2 　　1 教材开发的背景与意义 　　随着我国经济的飞速发展，职业教育也得到了极大的重视，专业建设蓬勃发展，由此带来的课程改革也是发展迅猛，与之关系密切的教材编写呈现出多层次多样化的特点。而随着国际交流的日益密切，与职教专业匹配的专业英语课程也成为各职业院校的专业必修课，但它的发展略显滞后。其中教材建设仍落后于职业教育发展的需要，具有职业特色的英语教材仍然匮乏[1]。教材是影响教学效果的基本要素之一，教师依据教材进行教学，学生利用教材获得知识和技能，教学质量的优劣很大程度上取决于教材。 　　在高职的英语教学中，财经英语是一门专业性极强的学科，要使学生有效地学好财经英语，拥有合适的教材十分重要。但目前的专业英语教材存在着以下问题。 　　一是教材难度偏大。现有的财经英语教材以针对本科院校财经专业学生的居多，而高职教育的生源普遍存在着英语基础偏低的问题。因此不能适应现阶段高职专业英语的教学。 　　二是教材定位不准确。现有教材大多偏向于专业知识的阅读，没有从职教实用性的角度定位，不利于学生掌握与未来职场有关的实用知识和技能。 　　三是教材内容单一。有的只是专业知识的简单介绍，题材和体裁也较为单一。真实生活和工作中的素材比较少。教材主要着力于训练阅读和写作，听说技能的训练不足。机械训练的学习任务形式呆板。无法点燃学生的学习热情。财经英语是以培养金融一线需要的技?g型和实用型人才为目标，这些问题直接影响了财经专业人才培养目标的实现，所以研究开发一本实用、适用、够用的财经英语教材就很有积极的现实意义。 　　研究表明：评判教材的依据和前提是看它是否能够满足学习者的需求[2]。为了开发适合高职学生的财经英语教材，我们首先在2012年到2013年之间完成了市级课题“基于需求分析的高职财经专业英语课程设置研究”，对三所高职学校财会和商务专业的学生、任课教师和用人单位进行了访谈和问卷调查。课题研究结果表明：高职教材建设滞缓，教学内容未能体现财经专业的特色。用人单位和学生都迫切希望专业英语课程能加大实用知识和技能的比例。加强口语交流的能力培养，增加财经专业知识的输入，在专业的基础上增加外语的优势，使英语更好地服务于专业。这些研究结论帮助我们在教材编写时明确教材的职业定位，有针对性地选材和设置任务。充分体现英语在财经领域的专业用途。在此基础上我们制定了高职财经专业英语课程标准，依据课程标准编写财经英语教材时，确立了专业知识学习和语言技能训练并重的原则。 　　根据师生和用人单位的需求分析，考虑到学生的毕业去向与就业需求，按主题编写的模块化财经英语教材从以下内容中遴选：会计英语、银行英语、外贸英语、金融英语、商务职场英语、求职面试英语。 　　2 教材编写的思路及其理论依据 　　CBI（Content―Based Instruction）理念，是以专业内容为依托的语言教学理念。兴起于西方20世纪80年代中期，国内学者对其的研究和运用基本始于21世纪10年代。由于其核心的理念是在学习学科内容或某个主题的基础上进行语言学习，这与职教专业英语课程的教学目标一致。所以国内很多研究将其运用于专业英语课程设计：教学目标关注学科内容和语言技能的并重。教学材料以专业主题选编。教学策略与教学活动体现学习者的需求。评估手段更趋于多样化和实用性[3]。CBI理念及其研究成果对《财经英语》的编写提供了重要的指导作用。我们以CBI教学理念的三个要素：以学科知识为核心，使用真实的语言材料，符合特殊学生群体的需要[4]为基础制定了编写《财经英语》教材的基本原则。 　　3 教材编写的特色 　　3.1 以学科内容为主线，与技能训练相融合 　　2009年10月试行的《高等职业教育英语课程教学基本要求》提出高职英语课程的教学目标是培养学生职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。CBI理念强调一切以学科内容为主，改变得了以往根据语言知识，语言技能组织教学的做法，教学内容和学习内容围绕专业知识编写。通过学习与学科知识相关的主题内容来获得语言能力、交际能力的提高[5]。CBI的教学理念着眼于运用语言来获得专业知识和实用技能，体现了语言的功能性。在真实的场景下开发听说读写的综合能力[6]。CBI理念所倡导的基于内容的语言学习模式与我国高职英语课程实用为主，应用为本的教学目的是一致的。这种理念对《财经英语》的体