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基于CDIO应用型地方本科院校电学教育改革研究 　　摘 要 对应用型地方本科院校电学教育的特点进行了分析，阐述了CDIO工程教育模式与我国创新型技术人才培养的关系，从综合性课程体系的构建、课堂教学方法创新、教学环境完善、教师素质培养、考核与评价制度建设五个方面介绍了了CDIO工程教育模式改革的具体措施。 　　关键词 CDIO模式 电学 教育改革 应用型地方本科院校 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2018.05.022 　　Abstract This paper analyzes the characteristics of electronic education in local undergraduate colleges and universities， and discusses the relationship between the CDIO engineering education model and the cultivation of innovative technical talents in China， from the construction of a comprehensive curriculum system， the innovation of classroom teaching methods， the improvement of teaching environment， and the quality of teachers training， assessment and evaluation system construction five aspects introduced the specific measures for the reform of the CDIO engineering education model. 　　Keywords CDIO mode； electricity education； education reform； applied local college 　　电学是普通本科院校机械类、电子信息类、计算机类和自动化类等专业的学科基础，课程知识点多、信息量大、概念抽象、实践性和工程应用型很强，学生在学习时容易感到困难，从而产生畏惧、厌学、弃学等现象；而在教师教学上，也极易出现理论教学与实践教学相分离，重理论而轻应用等问题。[1]而应用型地方本科院校人才的培养目标在于培养能够服务于生产一线的应用型、复合型和创新型人才，因此对传统电学类课程的教学策略、教学模式和教学方法必须进行深化改革和创新，真正培养出专业知识基础扎实、创新能力强、实践动手能力过硬、真正能够做到学有所用、学以致用、用有所成的高素质应用型人才；真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。[2] 　　1 CDIO教育模式与应用型人才培养的关系 　　1997年，CDIO在麻省理工学院的航空/航天战略计划中首次提出，到2014年，全球已经有超过107所大学采用了CDIO教学模式。[3]其教育的目标在于通过对实际系统、工序或产品的构思（Conceive）――设计（Design）――实现（Implement）――运作（Operate）过程的学习来强化学生的基础工程实践能力，[4]它是一种基于“通过实践学习”和“基于项目的教学和学习”的教学模式，强调学生的主动学习，引导学生在复杂而真实的现实场景中通过自主探索和相互合作去工程知识和经验。 　　CDIO的教育模式是西方发达国家典型的应用型人才培养模式，是对美国的“回归工程”模式和技术准备模式的继承和发扬。[5]在此模式中，学生能够充分参与到从产品的创意到产品的实际运行的整个生命周期过程，能够让学生体验到各学科知识间的交叉、课程间的相互联系、理想与现实之间的差别，一方面可以提高学科基础知识的学习效果，另一方面可以提高学生的实践动手能力、自学能力、创新能力和可持续发展能力；同时，学生在此过程中可以真实的体验到实际产品设计的艰辛和乐趣、与团?成员相互协作、共同进步的好处，有利于学生职业道德的塑造和团队精神的建立，为学生毕业后顺利融入不同企业文化环境、尽快转变角色踏上专业工程师的职业道路奠定基础。 　　CDIO工程教育模式理念符合我国应用型本科教育对应用型、复合型和创新型人才培养的理念。作为地方型工科院校，进行CDIO工程教育模式的教学改革，将有助于我国的应用型大学本科教育更好地借鉴国际上先进的工程教育研究成果，推进我国的应用型本科教育从传统的课堂教学方式转向工程教学方式，提高我国应用型人才培养的质量。[6]