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基于CDIO应用型本科高校综合实训项目研究 　　【摘 要】近些年来，实践教学在各大高校中越来越受重视，我校是以工科为主的应用型本科高校，一直强调实训课程的重要性。将CDIO工程教育模式引入综合实训项目之中，打破针对单一课程实践教学环节的模式，设立综合实训项目，以工程项目的形式，并结合CDIO理念，使学生能够通过综合实训，接触到实际的行业项目，从把几年中学到的专业知识和技能应用到具体的工作实践中去，为就业打好充分的基础，实现学校和就业岗位零距离。 　　【关键词】CDIO 应用型本科 综合实训 　　CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO 培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。 　　我校以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，与研究型大学不同，我们更加重视实践教学、强化应用型人才培养。实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。 　　根据学校的办学定位和学校的教学要求，我们对实训项目做了更深一步的分析和讨论，在充分研究CDIO工程教育模式的基础上，利用学校现有实验实训资源，并与校企合作单位加强沟通，改进原有人才培养方案，在学生完成所有专业课程的学习之后，加入综合实训课程，并引入CDIO模式。 　　1 问题提出 　　实践环节是高校都非常重视的教学内容，对于学生来说也是一个很好的将理论知识与实际相结合的机会。目前来说，原有实践环节大都是针对单项课程，是对开设的理论课所设计的实践教学环节，使学生通过实训，能够更进一步理解所学的理论知识，加强理论与实践的结合。但这只是局限于教学，而不能够将在学校所学知识与实际工程项目联系到一起。 　　本文针对应用型本科院校工科的学生，我们提出了基于CDIO工程教育模式的综合实训项目的研究与探讨，从实际工程项目出发，打破针对单一课程实践教学环节的模式。通过综合实训，培养学生对所学的理论知识、操作技能的综合应用，将一个个独立的知识、技能进行融合、提升，形成一个完整的知识技能体系，用以完成实际工作中的某一任务。使学生在毕业之前就有一个对实际工作项目全面了解，是对专业技能进行综合训练的一项综合实训环节。综合实训目标就是注重训练学生应用理论知识于实践的能力，培养学生具有一定的专业技能和工程设计能力、具有良好的团队协作精神。 　　2 实施方案 　　目前，我们培养高级应用型人才的目标是，必须具备充足的知识储备、熟练的动手能力、良好的沟通能力和系统的构建能力，这样才能够在今后的社会当中，在工作团队发挥重要的作用，使自己能够立足于社会和企业。 　　针对我校实践教学能力和校企合作单位的情况，经过我们反复思考和论证，确定了将CDIO教育模式引入综合实训项目，以项目内容与实际工程要求相一致。通过实际的工程项目，结合CDIO的理念，使学生能够通过综合实训，接触到实际的行业项目，从把几年中学到的专业知识和技能应用到具体的工作实践中去，找到理论知识、专业技能和实际工作的结合点，为以后在工作中充分运用所学的专业知识和技能，更好的发挥作用打下良好的基础，从而实现学生从学校到企业的无缝衔接。 　　3 实施过程 　　本课题所研究的综合实训课程以自动化专业为研究对象，以实际工程项目为依托，结合我校实际情况，引入CDIO培养模式，按照CDIO的构思、设计、实施、运行4个环节来进行实施。 　　3.1构思（Conceive）--项目的方案策划 　　根据目前市场需求情况，并积极联系有关校企合作单位，制定合理的、适合学生题目，以大项目的形式发给学生，供学生选择。按学生数量分成若干项目小组进行选题，每组3-4人，并指定1人为小组长。学生在拿到项目之后通过与指导教师沟通、查阅相关资料等手段，分析项目的要求，并根据项目要求进行方案的策划，并提交给指导教师。指导教师审核学生的方案，提出意见。如无问题，即可让学生根据方案策划进行下一步骤。 　　3.2设计（Design）--项目的前期设计 　　学生根据构思好的方案，由项目小组组长进行任务分工，明确每个成员的工作任务，完成项目计划、图纸设计，以及实施方案设计等。指导教师在此过程中要对学生进行及时的引导，使学生能够少走弯路，并且还要积极鼓励学生的创造性思维，培养学生的团队合作意识和善于发现问题解决问题的精神。学生在完成期间不断的发现自身对问题的理解与实际情况的差距，对项目的认识也能够逐渐清晰，并可以适当的调整设计方案。 　　3.3实施