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在财务管理课堂教学中运用案例教学法几点思考 　　［摘要］财务管理作为一门综合性很强的应用型学科，有着独特的教学规律，传统的财务管理课程教学模式很难满足创新人才培养的要求，改革财务管理教学方法迫在眉睫。文章结合笔者多年的财务管理教学实践，提出了财务管理课程应用案例教学法需要思考的几个问题，总结了财务管理教师针对不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程可以选用不同的财务管理案例教学模式。 　　［关键词］财务管理 案例教学 　　［作者简介］邵军（1966- ），女，北京人，北京联合大学商务学院财会教研室主任，副教授，硕士，研究方向为财务会计与财务管理。（北京100025） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0137-02 　　 　　一、传统“填鸭式”教学模式的缺陷 　　 　　财务管理作为一门综合性很强的应用型学科，有着独特的教学规律，而目前我国高校财务管理专业的教学方法，还是传统的以教师讲授为主的讲授法，课堂教学基本上是以教师为中心、以教材为中心，重理论、轻实践，忽略了教师和学生的充分交流，学生缺少主动提出新问题的探索能力。尽管大多数教师很清楚素质教育的重要性，但在实际教学工作中，往往还是走“填鸭式、满堂灌”的老路子，教师依照教材传授知识，学生拿着众多的复习资料应付考试。课堂教学枯燥、乏味，学生不愿听，课堂气氛凝重，严重压缩了学生的思维空间，导致学生走向工作岗位后不能很快适应财务管理环境及财务管理业务的需要。这种传统教学模式不能很好地顺应财务管理课堂教学规律，直接制约着财务管理课堂教学改革，影响未来财务管理人员综合素质的提高，因此，改革传统财务管理课堂教学模式已势在必行，财务管理课堂教学必须引入全新模式，使学生学会学习，具有创新能力。 　　改革财务管理课堂教学模式，培养学生创新能力，必须由过去的“聚合思维”转向“发散思维”，即由单纯的理论叙述转向将理论融入具体的财务管理案例方式讲授，形成大视野、大容量，培养学生思维的广阔性、深刻性，引导和鼓励学生跟踪与研究学科热点及前沿问题，增强学生的实践能力和综合能力。目前，社会对财务管理人员在专业素质方面具有很高的要求，集中体现在财务管理工作的实践经验上，这种特点使得财务管理课堂教学比其他学科更加注重基于社会实践的案例教学。根据联合国教科文组织对各国有关专家意见的调查，案例研究对分析能力、人际关系能力的培养、知识的传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面都具有独特的作用。随着教育教学观念的更新和知识信息时代的到来，财务管理教学改革已成为财会教育工作者面临的重大课题，必须深入探索财务管理教学规律，广泛实施案例教学方法，以便在教学方法和教学内容安排上适应全面培养财务管理专业高素质人才的需要。 　　 　　二、案例教学法在财务管理课堂教学中的分阶段运用 　　 　　案例教学法是指财务管理专业教师以案例为基本素材，提炼和采用财务管理实践中的一些典型例子，对原理、理论和道理进行解释，将财务管理理论知识描述以案例的形式呈现给学生，让学生进入财务管理情境现场，通过学生的实际操作，从理论到实践，再从实践到理论，突破教学中的难点，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的一种专门技术方法。案例教学主要不是研讨理论本身，而是运用理论知识来解决实践问题，它要求学生实现从理论学习到实践体验的飞跃。财务管理专业教师在应用案例教学法时，必须适当地选用案例教学形式，可以根据不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程选用不同的财务管理案例教学模式，一般有以下三种： 　　（一）理论教学与案例教学相结合，以理论讲述为主，再结合相关理论讲案例 　　在讲授“财务管理基础”课程时，由于学生刚接触专业知识，可以以理论讲授为主，比如，教材中对财务管理中筹资决策、投资决策方案的介绍，学生学习时会感到抽象，又不好掌握，教师在进行必要的讲解和分析后，如果能够选择某一公司真实的财务数据和背景资料，让学生去分析判断，做出可行性分析报告，然后再给出公司的真实方案的选择，学生学习时就会感到直观实际，教学效果明显提高。 　　（二）以案例讲述为主，将理论融于案例之中，通过对案例讲授、分析和讨论，总结归纳理论 　　比如，在讲授“财务分析”课程时，由于学生对财务管理基础理论有一定的了解，可以案例讲述为主，将财务分析的技术与方法融于案例讲解之中。如讲解利润表分析时，教师可以选择一家学生们比较熟悉的上市公司的利润表为例，让学生自己分析，独立思考，也可以开展小组交流、班内讨论；最后由教师进行讲评，归纳总结学生的观点。在整个教学过程中，通过案例分析来阐述财务管理专业知识，把抽象的财务分析理论与方法寓于生动具体的案例之中，通过分析并提示学生思考，便于学生对财务分析方