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在语文综合实践活动中培养小学生自主性 　　知识经济的推进呼唤以人的发展为中心的教育。培养学生自主发现能力与创造能力、充分发挥学生自主性是时代发展的需要、社会发展的需要和人自身发展的需要。小学语文综合实践活动不仅有很强的实践性，而且有浓厚的趣味性，学生在活动中能培养自主性，全面提高语文素养。 　　2002年国家教育部颁布的全国制义务教育《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神的重要途径，应该积极提倡。”语文综合性学习强调学生是学习的主体，要求学生在学习过程中自主地探究问题。这是语文综合性学习的特性，是其价值所在。 　　 　　（一）在小学语文综合实践活动中培养学生的独立性 　　 　　独立性是自主性的一个重要特征，是学生对认识自我和实现自我的不断完善。在语文综合实践活动中，培养学生的独立性，要做到以下三点。 　　1.让学生真正成为活动的主人。 　　教师必须确立学生为主的观念，学生是活动的主体，更是活动的主人。必须摒弃以教师为主角，好学生为配角，大多数学生为观众的活动模式。 　　2.让学生自主设计活动的全过程。 　　学生在语文实践活动中，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调控，活动结束后，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我综合评价。给学生提供更多的自我实践机会，使他们用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做，充分享受做学习主人的权利，形成自信、自强、自立的精神。 　　例如，新学期开学了，教师可引导同学们发挥自己的才能，开展“美化教室”这一语文实践活动。首先向全班征集活动方案，经过师生民主讨论，决定了教室两则张贴本班同学的优秀书画作品，一致通过了墙报的栏目设置。然后同学们自愿报名，演讲竞选墙报各栏目、书法、绘画项目的负责人。接着，由各项目负责人分头征求全班同学对各项目的意见和建议，在此基础上拟好各自的征稿启事，向全班征集相关的内容。全班同学则根据要求搜集墙报内容，创作书画作品，同时写推荐信，为自己选择的内容或作品做广告宣传。经过广泛筛选、精心布置，一个“美化”了的教室出现在同学们的面前。最后，由学生总结活动的收获，评选最佳栏目，最佳作品。整个活动改变了以前由老师包办代替的做法，代之以学生一系列的独立行动。学生在综合实践活动中学语文、用语文，提高了活动的效率，而且十分有助于学生独立精神的培养。 　　3.注意发挥教师的指导作用。 　　在学生自主活动时，教师要摒弃“简单化”和“放羊式”的做法，应在学生自主学习的过程中对学生实施全程跟踪指导，根据不同阶段对不同学生的不同问题进行个别化的指导。教师对于活动内容的提示、方法的指导、效果的考察，都要落实到位，使自己成为活动中的引导者和合作者，疑难处的参与者与研究者，搭起一座无形的“梯子”，让学生登上自主的境界。 　　 　　（二）在小学语文实践活动中培养学生的能动性 　　 　　能动性是自主性的一个基本特征，指学生能自觉地参与语文实践活动，去寻求自身的发展和提高。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”语文综合实践活动课在某种意义上讲就是将知识、能力包装成礼物的过程，使知识真正成为孩子们乐意接受的礼物。 　　1.活动空间开放化。 　　长期以来，受应试教育的影响，学生从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。学生感叹：“外面的世界很精彩，里面的生活很无奈。”现代社会是一个巨大的开放系统，教育要培养新时期所需要的人才，就必须实施与之相适应的开放式教学。教师要多角度地开发和利用课外学习资源，如《语文课程标准》列举的“电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、多种标牌广告以及自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件、学生的家庭生活、日常生活，等等。 　　2.活动内容兴趣化。 　　兴趣是最好的老师。选择学生学习、生活中共同熟悉而又感兴趣的话题，能极大调动学生的主观能动性，积极主动地参与到语文综合实践活动之中。 　　3.活动形式多样化。 　　根据具体情况，开展丰富多彩、形式多样的语文综合实践活动，对调动学生学习语文的积极性会有促进作用，有效培养学生的能动性。主要形式有竞赛式语文实践活动、文艺式语文综合实践活动、游戏式语文实践活动、搜集式语文实践活动等。 　　 　　（三）在小学语文实践活动中培养学生的创造性 　　 　　创造性是自主性的本质特征，是指对原有的认知操作方式有所改进、革新或突破。创造性是21世纪的“通行证”，缺乏创新精神的主体无法面对知识经济挑战。因此，在小学语文综合实践活动中要特别注重创造性的培养。 　　1.活