在语文教学中减少智障学生人云亦云现象几点探索.docVIP

在语文教学中减少智障学生人云亦云现象几点探索 　　摘要:教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”智障学生由于欠缺思维的独立性,很容易接受暗示,人云亦云,表现出没有主见。因此在语文课堂教学中,应鼓励学生并帮助创设体验成功的机会,重塑学生的自信,走出自我,减少“人云亦云”现象的发生。 　　关键词:智障学生;语文课堂;人云亦云 　　 　　智障学生由于各方面的能力都不同程度地存在缺陷和不足,导致他们普遍存在自卑心理,独立性差,对自己缺乏自信。表现在课堂上学习被动,缺乏主见,易受暗示,人云亦云,随声附和。智障学生的这些心理和生理上所表现出来的特殊性,使得在普通学校中行之有效的教学方法迁移到智障教育中就显得成效甚微,苍白无力。所以,剖析和预防智障学生在语文课堂中“人云亦云”的现象将有特殊的意义。 　　一、全面了解学生,注重情感投资 　　智障学生由于思维反应迟缓,胆怯退缩,敏感多疑,影响了他们课堂上的参与性和积极性,对老师的提问也存在一种胆怯心理,害怕回答问题,喜欢随声附和,人云亦云。教师要有一颗爱心和耐心,全面了解学生的智力程度,家庭背景,兴趣爱好,近期思想动态。只有全面了解学生,才能拉近师生间的距离,打开学生封闭的心扉,走进学生的内心世界。只有全面了解学生,教学时才能根据学生的实际情况创设不同的情境,设计不同难易的问题,使每个学生跳一跳都能摘到桃子。只有全面了解学生,教师提问时才能一把钥匙开一把锁,针对不同学生采取不同的奖励措施,调动他们的积极性,鼓励他们上课时畅所欲言,各抒己见。只有全面了解学生,才能获得学生的信任,学生才会听从教师的教导,课堂上才会主动参与,发表意见,提出自己不同的见解,“人云亦云”“随声附和”现象才会逐渐减少。 　　二、调动积极性,营造课堂和谐氛围 　　心理学研究已表明:学生只要在宽松、和谐、平等的氛围中学习,才能获得心理上的安全感,才能思路宽阔,思维敏捷,才能主动参与到学习活动中。智障学生由于生理、心理上的缺陷和智力上的障碍,在学习上他们对自己缺乏信心,总认为自己不如别人,自己什么事情都做不好。在语文课堂教学中,教师必须给学生一个自由宽松、愉悦的学习环境,能耐心听取每位学生的意见,积极评价每位学生的发言,正确对待每位学生的质疑,赏识每位学生的表现,让每一位学生都感受成功的喜悦。 　　教师只有给学生一个自由宽松,愉悦的学习环境,学生才会在课堂上勇于表现自我,大胆发言。如在上新课时,我都会让学生自己找出不认识的字写在黑板上,其他同学随时可以到黑板上帮忙。在提问时,允许学生相互讨论,相互交流。教师在学生回答问题时应伴随点头、微笑、鼓励、赞许等反应,努力创造一种平等、和谐、融洽的课堂气氛,使学生愿意说,有信心说。自由、宽松、愉快的学习环境不仅活跃了学生的思维,而且还让他们能毫无拘束地表现自我,提出自己的观点,更能让学生体验学习的乐趣,树立学习的信心。 　　爱因斯坦曾说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”语文课堂的教学过程是一个复杂的过程,教师只有调动学生的积极性,激发学生的兴趣,才能激起学生思维的浪花。学生才会对老师的提问认真思考,大胆发言,人云亦云的现象才会慢慢消失。 　　三、兼顾全体,选择提问策略 　　我们的智障学生个性差异大,智力差异也大,一个班级有多少个学生,就可能有多少种智力层次。据不完全统计,低年级一个班级里学生的智龄相差四年差不多,而高年级学生之间的智龄更是有十年多的差距。所以我们在设计问题时,应简单和复杂并存,直观和抽象并存,提问题时,应兼顾不同层次的学生,使大家都有表现的机会。这样,就会使每个学生都得到自身应有的发展,如“用电饭煲煮饭”这一课,我设计了以下几个题目: 　　(1)在用电饭煲煮饭时,先怎样做? 　　(2)当把米放进内胆里清洗过以后,接下来怎么办呢? 　　(3)把电饭煲的盖子盖上以后,我们又该做什么呢? 　　(4)谁来告诉老师,你是怎么用电饭煲煮饭的? 　　(5)在用电饭煲煮饭时,有哪些注意事项? 　　这五个问题环环相扣,从易到难,步步深入,兼顾全体学生,学生不仅可以从课文中找出句子来回答,也可以通过自己的生活实际来回答。 　　同时,智障学生的注意稳定性差,感知速度慢,记忆有缺陷,说话简单、机械,思维迟钝,理解能力差,往往很难建立起事物间的联系。回答问题说了前面半句,忘了后面半句,前言不搭后语。因此,我们在提问时,要放慢速度,紧扣问题,简单明了,采用循序渐进,多强化,反复进行等方法,促使学生跟着问题走。 　　如《林林是个好孩子》这一课,针对“下课了,林林和同学们一起在校园里快乐地做游戏。”我设计了以下几个问题: 　　(1)什么时候,林林做游戏? 　　(2)什么时候,林林在哪里做游戏? 　　(3)什么时